乡村振兴背景下大学生支教动员机制研究——基于三类典型项目的比较分析.pdfVIP

社会建设SOCIAL CONSTRUCTION 第10卷第2期2023年3月 Vol. 10 No.2 MAR. 2023 □论文 乡村振兴背景下大学生支教动员机制研究 ——基于三类典型项目的比较分析 王建民何鹏 摘要：发展农村教育事业是培育乡村振兴内生动力的重要任务，而大学生支教活动是当下农村教育事业发展的重 要补充力量，因#匕，如何有效动员大学生参与公益支教活动值得研究。本文运用结构化理论的视角，比较分析了官方发 起的支教项目、支教类社会实践项目和公益类支教社团三类典型项目。各种类型的规则和资源不断注入支教的动员过程 中，而不同行动主体根据规则和资源参与到支教活动中，在多元互动中形成了三种相对稳定的动员机制:规范引导机制、 平台竞争机制和意义感召机制。本研究对于促进大学生参与公益活动、在高校和社会中有效激励青年群体的社会参与， 具有一定借鉴意义。 关键词：乡村振兴；大学生；支教；动员机制 —、问题提出 党的十八大以来，经过不懈努力，我国脱贫攻坚战取得全面胜利，区域性整体贫困得到解决，完成了 消除绝对贫困的艰巨任务。①2018年、2021年的中央一号文件提出“实施乡村振兴战略”“全面推进乡村 振兴加快农业农村现代化”，后者中明确提出“民族要复兴，乡村必振兴”。在乡村振兴的背景下，推动乡 村地区的全面发展成为全社会的共识，而教育发展在乡村振兴中具有重要意义。教育有助于提升人力资本, 使个人发展带动家庭发展，这是影响深远的帮扶。②在乡村整体的建设与发展中，教育能够传播知识、塑造 文明乡风，为乡村振兴注入不竭的动力。 总体来看，近些年乡村实体教育资源的投入有效改善了教育环境，但乡村义务教育的质量、创新发展 以及长效改进机制仍有待进一步提升。在大量硬件投入的情况下，“软件”不足的问题仍然突出，主要表现 基金项目：国家社会科学基金重大项目实施数字乡村建设行动研究”（21ZDA057） ;中央财经大学一流学科建设项目 （021451622002 作者简介：王建民，中央财经大学社会学系教授，主要研究方向为理论社会学；何鹏，中央财经大学社会学系硕士研究生，主要 研究方向为理论社会学。 （北京，100081 ） ① 中共中央宣传部国家发展和改革委员会编:《习近平经济思想学习纲要》，北京：人民出版社，2002,第89页。 ② 余应鸿： 《乡村振兴背景下教育精准扶贫面临的问题与治理》，《探索》，2018（ 3）o 46 乡村振兴背景下大学生支教动员机制研究 在教师队伍人数不足、年龄构成与知识结构不平衡等方面。①已有研究表明，中等教育的城乡不平等对社会 分层具有显著性影响；在初中升入高级中等教育阶段，城乡机会不平等扩大，教育分层引发进_步的社会 分层。②在乡村振兴的国家战略下，支教活动不仅有助于缓解基础课程开设中人力资源的紧张，而且能带来 较为先进的教学理念、教学方法和教学评价体系；参与支教活动的高等院校学生也能发挥为乡村中小学生 播种希望、激发潜能的作用。③支教活动有助于平衡城乡教育资源、促进教育公平，而如何有效地动员高校 学生参与到各类支教项目中，身体力行地服务于乡村教育发展，成为值得研究的问题。 2000年前后，共青团中央和教育部出台了一系列政策，开展了 “青年志愿者扶贫接力计划”，推动了各 类支教活动的迅速发展，如该项目在1999-2014年从全国170所高校公开招募派遣了 16批9 856名研究生 支教团成员。@根据支教活动的发起者、动员过程和运行模式的不同，可将支教项目分为三类：官方发起和 组织的支教项目；支教类社会实践项目，主要特征为官方发起与自行组织相结合；公益类支教社团，主要 特征为自发组织并向官方报备。这三类支教项目的共同点是公益性（非营利性），但动员过程存在明显差异。 在缺乏经济激励并且需要投入大量时间和精力的情况下，如何将学生有效动员起来十分关键。实际上，支 教项目在动员过程中受到各类规则和资源的引导和制约，而项目发起者在实践中也会发挥能动性，改进规 则或创建新的规则以动员更多的资源。 本研究试图探究的问题是：在支教