在数学实验中感悟数学的本质--以“三角形的内角和”为例.docxVIP

在数学实验中感悟数学的本质-以“三角形的内角和”为例 01引言 数学，被广泛认为是一门普遍、严谨的学科，其基础理论和方法在我们的日常生活和科学研究中都有广泛的应用。在学习数学的过程中，数学实验是一个重要的工具和方法，可以帮助学生通过动手动脑的方式直观地理解数学知识，完整地经历数学知识的发现过程，并在此过程中积累数学活动经验，感悟数学思想方法。 数学实验，即通过动手操作，学生可以直观地体验到数学的各种原理和规律。它是一种寓教于乐的学习方式，能够激发学生的兴趣,让他们更好地理解和掌握数学知识。更重要的是，数学实验不仅让学生在操作中领略到数学的美，更是在思考过程中感悟到数学的本质。 然而，在现实的教学过程中，我们发现一些普遍存在的误区。有些教师重视学生的动手操作，忽视了学生的动脑思考；有些教师重视结果的归纳，忽视了方法的提炼；有些教师重视结论的总结，忽视了原理的探究。这些都使得数学实验的实质价值没有得到充分的体现。 为了让数学实验真正地发挥其在教学中的作用，帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的数学素养和思维能力，我们需要深入研究和探讨这些教学过程中的问题，并提出有效的解决方法。本文旨在通过对数学实验教学中常见误区的剖析和对优化设计与组织的探讨，以实际的“三角形内角和”的数学实验为例，帮助我们理解如何在数学实验中感悟数学的本质。 02当前教学中的数学实验误区 .重视动手操作，忽视动脑思考的误区 在数学实验教学中，动手操作的确是一个重要的环节。然而，如果过分强调动手操作，忽视了动脑思考，就容易造成表面形式和实质内容的脱节。因为数学实验的真正价值并非只在于让学生熟练掌握操作步骤，而更在于通过实验，引导学生自主思考，让他们在思考中发现问题，解决问题，感悟数学的本质。 .重视结果归纳，忽视方法提炼的误区 数学实验的结果往往具有一定的普遍性，能够通过归纳得到一些规律或定理。因此，结果的归纳无疑是数学实验的重要环节。然而,过分强调结果归纳，而忽视方法提炼，则容易使学生陷入只看结果,忽视过程的误区。实际上，实验的过程中，提炼出的思考方法和解决问题的策略，往往比结果本身更具教育价值。 .重视结论总结，忽视原理探究的误区 在很多数学实验中，学生在完成动手操作之后，通常需要总结实验的结论。但是，如果只注重结论的总结，而忽视了原理的探究，那么实验的意义就大打折扣了。因为，结论只是实验的产物，而原理才是实验的灵魂。只有深入探究原理，学生才能真正理解数学的本质，从而提高自己的数学素养。 总的来说，如果我们忽视了动脑思考、方法提炼和原理探究，那么数学实验就变成了纯粹的动手操作，失去了其应有的教育价值。因此，我们需要克服这些误区，让数学实验真正地发挥其在教学中的作用。 03数学实验的优化设计与组织 .优化设计，促进动脑思考 数学实验的设计是其优化的首要步骤。在设计阶段，教师需要考虑如何将实验过程和思考过程有效地结合起来。优化设计不仅要考虑到动手操作的流程和操作步骤，更重要的是要设定一系列的问题或情境，引导学生在动手操作的同时进行深入的思考。 比如，在实验的设置中，我们可以增加一些开放性问题，比如：“你有没有发现这个实验中的规律？”“这个规律是怎么产生的？”“如果改变条件，这个规律还适用吗？”等等。这些问题可以引导学生主动思考，探究实验背后的原理和理论，从而达到优化实验的目的。 .优化组织，注重方法提炼 在组织数学实验的过程中，我们不仅要组织学生进行动手操作，更要引导他们在操作过程中提炼有效的思考方法和解决问题的策略。教师可以在实验的进行过程中，适时引导学生对实验过程进行反思，鼓励他们分享自己的思考过程和解决问题的方法。 比如，在实验的过程中，教师可以问：“你是怎么思考这个问题的？”“你是怎么解决这个问题的？”“你有没有试过其他的方法？”等等。这些问题可以引导学生反思自己的思考过程，提炼出自己的解决问题的策略，从而进一步提升他们的数学素养。 .结论与原理并重，提升实验深度 在数学实验中，我们既要关注实验的结论，也要关注实验背后的原理。结论和原理是实验的两个重要组成部分，只有将结论和原理并重，我们的实验才能达到预期的效果。 在实验的设计和组织中，我们不仅要让学生总结出实验的结论,更要引导他们深入探究实验背后的原理。例如，我们可以设置一些深入的问题，比如：“这个结论是怎么得到的？”“这个原理是怎么运用的？”“如果改变原理，结论会发生什么变化？”等等。这些问题可以引导学生深入理解和掌握实验的原理，从而提升他们的数学素养。 04感悟数学本质一一以“三角形的内角和”为例 为了进一步阐述如何在数学实验中感悟数学的本质，我们以“三角形的内角和”为例进行具体分析。 .设计与组织“三角形内角和”的数学实验 首先，我们设计一个“三角形内角和”的数学实验。在这个实验中，我们让学生自己动