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《11―――20各数的认知以及构成》公然课教课设计素材
《11―――20各数的认知以及构成》公然课教课设计素材
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《11―――20各数的认知以及构成》公然课教课设计素材
《11―――20各数的认知以及构成》公然课教课设计素材
教课过程：
一、创建情境、引入新课
、放录音，歌曲《快乐的礼拜天》
（同时）师：快乐的周末到达了，老师领着假日小队的同学去
军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧杂的马路。（电脑出示
主题图）
、师：请同学们认真察看，这幅图有什么？数一数，他们的数目各是多少？
（各小组议论，议论后，各小组派代表报告结果，教师选择性
地板书）
、师：同学们察看地很认真，想像很丰富，那你们再察看黑板上这些数，你们能发现什么？
生：这些数都没有超越20。
师：这就是俺们今日要学和11―――20各数（板书课题：11―――20各数的认知）
二、操作察看、探究新知
、数小棒，感知满十
师：取出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，持续数，又满十根，再捆成一捆，理解了吗？（同学数小棒，教师巡视指导）
指名一起学登台跟全班同学一起数。
数完后，师问：经过方才数小棒，想想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？
、摆小棒，学习数的构成：
1）认知15
请小朋友取出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
（同学摆，教师巡视，发现不一样的摆法，把不一样的摆法指名同学展现在黑板上。
问：这几种摆法你最喜爱哪一种摆法？
看你摆好的15，是由几个十和几个一构成的？
（是由一个十和5个一构成的）
板书：15
教师领读
（2）认知11和20
问：谁能用你喜爱的好方法一下摆出
同桌你是怎么想的？
（同学独立操作，并说原因）
11和
20，并静静地告诉
反应报告，问：11和20是由几个十和几个一构成的？（指名
回答，教师板书：1120）
同时领读
教师小结：经过方才的学习，俺们已经知道了十几就是由几个
十和几个一构成的，而且此后在摆小棒时，便可用较简易的方法摆了。
、看直尺，感知数的次序、大小
）、取出已经准备好的直尺，找出俺们已经学过的数，并读一读。（先同学自由的读，再同桌互读，蝚后指名读）
）问：看着尺子上的数，你能提出些数学识题？
三、风趣练习，稳固新知（电脑出示）
、比一比，摆一摆
用小棒摆下边的数（要求：摆每一个数时，指名一位同学登台演示）
2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图）
出示要求：从1到20。按次序把点子連起来
师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们翻开书第87页达成第2题。
、读一读，排一排
（电脑出示小狗汪汪并配音）
小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹果吗？今日，俺带来一大苹果送缎带你们，可是你们必要解决了全部的问题才行，你们愿意吗？
这时，老师取出小狗汪汪带来和上边有数字的红苹果教具，把它发缎带大家，让同学高声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一构成的？最后全部拿苹果的同学登台来按次序排好队，找自己的地点站好，全班同学进行评论。
、找一找生活中的数
师：同学们，其实在俺们的身旁就有很多俺们今日学习的这些
数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？
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