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8和9的认识------公开课教案 教学内容】人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一班级上册第53～54页的内容及习题。【教材分析】教材把8、9的熟识放在同一课时，编排上与6、7的熟识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供同学数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应留意有序性。8、9的基序数对同学来说是个难点，虽然同学有确定的基础，但是数字增大必定增加难度。【学情及个别化分析】同学由于有了幼儿园的基础，许多小伴侣都已经会数数并熟识8、9和比较它们的大小，能写出8、9这些基础的学问；即使有个别同学〔像程俊杰、洪雅淇等〕没有幼儿园的基础，但在前一阶段中，同学学习了怎么数数，该怎么去推断两个数的大小等学问，所以这节课我只是需要将学问进行正迁移，同学都能很快得把握。一班级同学对许多新授学问已经把握了，我想课堂中更重要的是培育同学的数学学习爱好。学校低班级的同学更多地关注“好玩、好玩、新颖”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的支配最好能结合在好玩的玩耍活动中。在教学设计中，我接受了比较多的玩耍活动，目的是集中同学的留意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。【教学目标】学问技能目标：1、通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较0～9几个数字的大小。过程性目标：1、学会用数8和9描述身边的事