《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 (2).docxVIP

《六月二十七日望湖楼醉书》教学目标1. 学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，想象诗中描绘的画面， 体会作者的情感。2. 借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。教学重难点重点： 学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，想象诗中描绘的画面， 体会作者的情感。难点： 理解诗句大意，体会诗人的情感。教学准备 搜集作者资料，课件资源。教学过程Ⅰ 游戏导入，理解课题1. 播放《诗词大会》“飞花令”片段。2. 师： 今天我们也以“雨”为题，一起来玩“飞花令”。预设 1 ：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。预设 2 ：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。【设计意图】 学生参与游戏， 可以活跃课堂气氛， 提高学习兴趣， 以便更好地听课。3. 今天我们学习的这首诗，也是描写雨的，我们一起把诗题读出来——六月 二十七日望湖楼醉书。 (板书题目)4. 题目交代了什么？预设 1 ：时间 ——六月二十七日，正是盛夏。预设 2 ：“醉书”可能是作者喝醉后写下的此诗。预设 3 ：地点——望湖楼。5. 小结： 望湖楼，是西湖边上的一座雅致的阁楼，吸引了许多文人墨客在此泼墨作诗。这首诗正是盛夏时节苏轼酒后写于此的。【设计意图】 提出问题，让学生主动回答，锻炼学习自主学习的能力。Ⅱ 初读古诗，整体感知1. 请同学们自由读诗，读准字音，把诗读通读顺。2. 这是一首七言绝句，请同学们自读古诗，划出停顿。3. 请同学们按停顿读古诗。4. 男生女生互读，师生互读。5. 出示注释，组内讨论诗意。【注释】①六月二十七日 : 宋熙宁五年 ( 公元 1072 年 ) 的六月二十七日。②望湖楼：在杭州西湖边。③醉书：在似醉非醉的情况下写的诗。④黑云翻墨：乌黑的 云像打翻的墨汁。⑤白雨跳珠：雨很大，看过去白花花的，就像珍珠般跳落。⑥卷地风： 风从地面刮过。⑦水如天：远远望去，水天一色，连成一片。6. 小组汇报结果。7. 总结诗意：乌云翻涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云，而 那西湖的湖水碧波如镜，明媚温柔。【设计意图】 采用多种方式读诗，可以让学生在潜移默化中了解诗意。Ⅲ 抓关键词，理解诗意1. 听老师配乐读，你感受到了什么，脑海中会浮现哪些画面？ 预设：我想象到这雨来得很急，走得也很快。2. 诗人喝酒了吗？他为何而醉？ ( 雨 )3. 在苏轼的眼中夏季西湖的一场暴雨有什么与众不同之处？黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。(1)在雨来临之前，你看到了什么？预设：黑云就像打翻的墨汁一样在天上翻滚，这场雨肯定很大。 (2)你可以从哪些地方看出来雨很大预设 1 ：可以从“白雨”看出来雨很大。雨白花花的，都可以看到雨的颜色，说明雨很大。预设 2 ：可以从“跳珠”看出来雨很大。雨滴看过去像白花花的珍珠般跳落，雨 点这么大，肯定是大雨。预设 3 ：“乱”字可以看出来雨很大，雨着急落下来，争先恐后地掉落在船上， 雨一定很大。那我们一起来听一听这样的雨声，看一看这样的雨。 ( 大雨视频。 )(3)大雨有声，大雨有色，你能读出大雨的生命力吗？ (齐读)(4)你觉得这场雨除了大，还有什么特点？从哪里看出来的？预设：雨很急，从“未”可以看出来：“黑云”指的是大雨来临前的云，还没有 把山遮住就开始下起来了；从“乱”可以看出来：雨点杂乱地落入船中。你知道作者为什么一下就想到黑云像打翻的墨汁吗？苏轼不光是诗人也是大书法家，所以会经常接触到墨水，肯定会有把墨水打翻过的 经历，所以他看到黑云马上就想到自己喜欢的墨水被打翻的样子。这里用了比喻的修辞 手法，把乌云比作打翻的墨汁，形象地写出了大雨之前黑云翻涌的动态感。4. 夏季的雨来得急，下得大，通过后两句诗你又看到了怎样的雨？从哪里看出来的？( “卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”)预设：下着下着，雨突然就停了。从“忽”字看出来的。一个“忽”字体现了时间短、速度快，可以看出风的威力很大。5. 小结： 同学们，整首诗作者没有直接说出雨的特点，但我们读起来却分明感觉 到夏季的雨急、大、来也匆匆去也匆匆的特点，这就是语言的魅力艺术！6. 我们来看看作者看到这样的雨后是什么状态。此景此情，苏轼看黑云不再是黑压压的云，而是自己喜爱的墨水被打翻了；看白雨不 再是白花花的雨，而是活蹦乱跳的珍珠。他看天不再是天，看水不再是水，在他眼里天就 是水，水就是天。他醉了，他陶醉在这美景之中，于是弃船登楼，提笔写下了这首诗。7. 师总结：作者看到霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来；不多会儿，倾盆大雨就下 起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。忽然，一阵卷地大风 吹过，