《匆匆》教学设计教案.docxVIP

《匆匆》教学设计学习目标：1.正确认读会写“尽管、薄雾”等词语，感受“头涔涔、伶伶俐俐”等叠词节奏美。2.了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第 3自然段的句式，表达自己对时光流逝的感触。学习重点:了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美。学习难点:体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。教学过程:课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。课前 3分钟以个体接力方式背诵描写时间的诗句或名言警句。一、创设情境，导入新课。1.出示单元提示，整体感知单元人文主题和语文要素。师：同学们，从这节课开始我们一起进入第三单元的学习。在学习新课之前我们先来看一看本单元学习提示。这是一个习作单元，本单元的人文主题是什么呢？请一位同学来读一读。生读师：那你是怎样理解这句话的呢？（生谈）师：理解得真好，也就是提示我们要抒发真情实感。那这一单元的语文要素又是怎样的呢？请你来读。（生读）师：是呀，我们不仅要了解作者是如何表达真情实感的，还要在习作中学以致用。2.导入课题。师：下面就让我们走入本单元第一篇课文的学习（出示课件展示课题），请同学们跟老师一起来写课题——8匆匆（板书边强调“匆”字的写法：匆匆两个字可不要写的太匆匆而忘记最后的一笔“点”。生齐读课题。二、教学过程主问题 1：巩固字词词语：确乎 尽管 旋转 薄雾凝然 蒸融 遮挽 徘徊叠词：白白 默默 斜斜 渐渐 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 轻轻悄悄 伶伶俐俐第一步：互学要求1.组长根据组员情况合理分工，1位同学可以抓关键词讲解，另一位同学有感情地朗读。2.组长主持，有序交流。3.展学准备第二步：展学要求1.以个体接力方式展学。2.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。3.其他同学认真倾听，积极补充，有针对性地进行评价。主问题预设答案：1.交流了解作者。生交流师补充，着重指出《匆匆》这篇课文是朱自清的散文代表。2.识读词语。第一组词语重点强调带多音字的几个词语“尽管、旋转、薄雾”。第二组词语，启发学生了解本课叠词的运用，通过识读，感受叠词的节奏韵律美。接着交流“头涔涔、泪潸潸”的意思，强调课前查阅工具书的重要性，进而体会叠词中蕴藏着的画面和情感。主问题 2：聚焦课文第 1、第 4自然段一连串的问句进行细读品悟，体会作者是怎样表达真情实感的，边读边做批注。第一步：自学要求。自由朗读课文，用不同符号圈画、标注相关语句，并简要地写写体会。第二步：互学要求1.小组内交流。2.组长对于要交流汇报的内容用自己小组内喜欢的方式进行交流。3.做好展学准备。第三步：展学要求。1.以小组小循环方式展学。2.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。3.各个小组认真倾听，积极补充，有针对性地进行评价。主问题预设答案：1.创设情境：回忆 1922年 3月朱自清先生凭窗而望，触情生情的场景。自然引入“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这一处排比句式。生读，畅谈读后发现的句式特点及感受，请两名同学畅谈。随机点拨——排比句式，感受作者写法的精妙。2.师：想象着这些终而复始的自然现象，朱自清先生继续向远处望去，浮想联翩......教师巧妙地进行拓展，启发学生展开想象，润物无声地完成以下句式练习。太阳落了，有再（）的时候；月亮缺了，有再（）的时候；潮水退了，有再（）的时候；日子去了，（）的时候。3.师：是啊，这些自然现象都可以循环往复，但是我们的日子呢——却是一去不复返哪。所以作者忍不住要问 “但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”4.师：他又何止问了这一句，快来读一读他继续的追问吧？引入以下几处问句——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（随机板书：连续发问）5.启发学生思考：在这连续发问之中，体会到了作者怎样的情感？生畅谈，师及时点拨总结：无奈、留恋等情感。6.指导学生配乐朗读这一段落，读出对时光匆匆流逝的无奈、留恋之情，师及时指导评价。主问题 3：时间的流逝本是司空见惯的现象，作者却写的如此感人，你对时间的流逝有什么感触？说出内心的想法。第一步：自学要求：默读课文，找出课文中的关键句子，勾画出来并做好批注。第二步：互学要求1.小组内交流。2.组长对于要交流汇报的内容用自己小组内喜欢的方式进行交流。3.做好展学准备。第三步：展学要求：1.以