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《论语十二章》教学设计 教学目标： 1.认知目标：进一步熟悉文言文，掌握一些重点词语 ? ? ? ? ? 2.技能目标：通过诵读，准确把握词语与情感 3.情感目标：结合孔子与颜回的生平与思想，理解“孔颜乐处”并有自己的体会。 ? ? ? ? ? 教学重点：通过诵读，准确把握词语与情感 ? ? ? ? ? ? ? 教学难点：结合孔子与颜回的生平与思想，理解“孔颜乐处”并有自己的体会 ? ?? 教学方法：讲述法、诵读法、合作讨论法 ? ? ? ?? 学法指导：诵读法、合作讨论法 教学过程： 一、积累导入，做好笔记。 1.孔子（前551-479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。中国历史上伟大的教育家，更是中国传统文化的代表人物。 2.《论语》共20篇，由孔子的弟子和再传弟子编写，以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行 3.《论语》首创语录体的写法，语言精警生动，充满智慧，格言警句，美不胜收。 4.孔子被后人尊称为“至圣先师”，他的晚年曾自称“哲人”，《论语》中到处洋溢着“圣人的智慧”，给后世的人们无限的教益。 5.《论语》，名句的集锦、格言的荟萃、成语的宝库。许多成语如：尽善尽美、三思而行、舍己为人、学而不厌、循循善诱、举一反三、温故知新、言传身教、不耻下问、见义勇为、当仁不让、任重道远、死而后已等，早已融入我们的血液。? 二、略读 通过略读，可以有四种收获 朗读指导，读出情感。 1.激励志向 ? 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” ? ? ? 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 2.陶冶情操 ? ?曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ? ? ? ?子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” ? ? ? ?子曰：“贤哉，回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。” ? ? ? 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” 3.启迪智慧 ?? 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”? 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 4.积累语言? 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”? 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。? 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”? 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”? 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”? 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”? 二．细读 ? ?（一）指导朗读，读好语气。 1.子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” ? ?子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” . ? 2.赏析：贤哉，回也！（断句）依次解释：箪：古代盛饭用的圆形竹器。陋：在别人都以这种生活为苦，哀叹抱怨的时候，颜回却不变他乐观的态度，多么令人敬佩。（断句）贤哉，回也！解释：反复手法的运用，加强赞美。只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。 ? ?3.我读你译：请一竖列同学起立翻译。 ? ?4.颜回何乐之有？ 请同学们将课前搜集的颜回小故事与大家分享。 小结：孔子认为，君子乃胸怀大志之人，不太顾及眼前的生活。达则兼济天下，想着天下己任，穷则独善其身，一个人在困窘于不堪的境地时，仍不放弃个人修养，不断学习、完善自己，此乃颜回之乐，与贫富无关，同富贵相连。 顾程子曰：“颜子之乐，乐箪瓢陋巷也，不以贫篓累其心而改其乐也，顾夫子称其贤。” （二）理解朗读，读出写法 ? ?1.理解此乐放进此章，读出来。（两名同学读，生评、再读） ? 2.此章是怎样赞美颜回的？从句意、描述、修辞、情感和句式等角度思考。（学生答） ?明确：倒装、反复和对比的修辞手法；感叹句与细致的描述。 本章有着极美的节构与深挚的情感。 （三）仔细品读，读出情感 分组读，一咏三叹，读出众人交口称赞的气势。 过渡：颜回作为孔子七十二贤之首是如此之贤德，那教他的老师——孔子，是一个什么样的人呢？让我们一起走进孔子自述心志的第八章。 三、说一说，写一写。 ? ?话题：这两章都……? ? 学生七嘴八舌……? 总结：这两章都写了贫困。颜回极贫，处之泰然，孔子困窘，自尊自爱。 这两章都写了志趣。颜回贫贱，不改求学的乐趣；孔子不得温饱，却安贫乐道。 这两章都写了心境。颜回贫困，心境恬淡，孔子清贫，视不义之富贵如浮云。 这两章都写了追求。前者是孔子的深情赞叹，后者是孔子的自述心志。? ?这两章都