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提高技校钳工实训质量的策略探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：提高技校钳工实训质量的策略探索 2 一、引言 2 二、当前技校钳工教学存在的问题 2 （一）学习口标尚不明确 2 （二）钳工理论教学与实训教学相脱节 3 （三）钳工教师师资队伍力量薄弱 3 （四）技校钳工专业就业状况不佳 3 三、提高技校钳工实训质量的有效策略 4 （一）明确学习口标，完善教学体系 4 （二）钳工理论教学要为实训教学奠定坚实的基础 4 （三）完善钳工课程的考核制度 5 （四）提高技校钳工师资队伍的专业素质 5 四、结语 5 文2：关于对提高技校课堂教学质量的理性探讨 6 文章搞要 6 1丰富教学手法和教学内容，培养和提高学生的学习兴趣 6 1．1丰富教学手法 7 1．1．I形神兼备的教态 7 1．1．2形象直观的教学 8 1．1．3形态各异的教具 8 1-2丰富教学内容 9 1．3培养树立学生乐观的职业前景 9 2实行启发式教学。提高教学质量 10 2．1准备 10 2．2诱导 11 2．3释疑 11 2．4转化 11 3引入对教学活动的监督、约束等保证机制 11 3．1对技校教师素质的基本要求 12 3．1．1思想方面 12 3．12业务方面 12 3-2实现学生评教“日常化” 12 3．3建立题库，实行教考分开 12 原创性声明（模板） 13 正文 提高技校钳工实训质量的策略探索 文1：提高技校钳工实训质量的策略探索 一、引言 科学技术日新月异，市场竞争越来越激烈，技校学生作为社会人才中的重要组成部分，对社会的发展与进步发挥着非常重要的作用，因此，技校院校要不断进行教学革新，努力培养出一批批高质量、高能力的社会人才。钳工作为一种万能工种，指的是使用钳工工具，按照规定的技术标准对工件进行加工与修整，是机电专业的一门必修课程。钳工课程的学习仅仅依靠理论课上基础知识的学习是完全不够的，只有进行钳工实训教学，引导学生熟练地将理论知识运用到实践过程中，在实践中发现问题并解决问题，从而提高学生的钳工技能和操作能力。技校钳工课程的学习要杜绝“纸上谈兵”，实践才是硬道理。 二、当前技校钳工教学存在的问题 （一）学习口标尚不明确 技校院校在钳工教学过程中并没有制定明确的学习口标与学习计划，理论课程与实践课程的学习内容不相吻合的现象普遍存在，导致学生学习效率低，对该门课程失去学习兴趣，严重影响了钳工实训课程的教学质量。钳工实训教学多数是在实验室完成的，教学环境较差，劳动力要求较高，学生需要手工操作来达到课业要求。在此过程中，技校学生理论基础不扎实，对钳工理论知识掌握不全而，很容易产生厌烦情绪。有些学生不能正视钳工实训课程的重要性，他们认为钳工劳动强度大，效率低，在现代社会不能起到重要的作用，完全可以用机器代替人工操作，这些学生没有明确的学习口标和学习计划，对该门课程也只是抱着不挂科的心态进行学习，与钳工实训教学的口的相偏离，降低了钳工实训教学的效果。 （二）钳工理论教学与实训教学相脱节 当前，很多技校院校对钳工课程的教学还停留在理论教学阶段，受到传统填鸭式教学模式的束缚，教师过于注重对钳工理论知识的教授，而实训教学内容与理论教学内容完全不相符，导致学生在学习过程总找不到学习重点，无法提高自身的钳工实践能力；此外，技校院校对钳工课程的考查仍然是以理论知识的考核为主，多数技校院校钳工期末成绩的核算方式采用理论知识占70%，钳工实际操作占30%的方式，使学生错误地认为钳工实训课程的学习并不重要，只要考试之前多背背理论知识就可以了，学生不能分清楚学习主次，导致钳工实训课程的教学效果并不理想。 （三）钳工教师师资队伍力量薄弱 很多技校院校都是以辅助课开设钳工教学，学校不愿意投入较大的实训经费（钳工实训耗材大）。很多教师并没有受过专门的培训，根据调查结果显示，大部分担任技校钳工教学的教师都没有实践经验，只能“以本为本”，在授课过程中不能引导学生将所学知识进行深层次的探究与分析，在实训教学中不能对学生加以指导，当学生存在疑惑，遇到困难时，不能及时解决，使学生不能完成既定的实训任务，延误了钳工实训的教学计划。 （四）技校钳工专业就业状况不佳 技校钳工的主要就业方向是机加工、设备调试、维护、模具制作及装配等。这些工作岗位都是对学生钳工操作能力要求较高的岗位，要求学生有扎实的基本功，能够灵活运用钳工技能，及时处理生产过程中出现的异常，然而，实际的就业状况并不理想，很多学生不能将在技校院校中学到的知识与操作技巧运用到实际工作中，无法达到