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救援技术专业人才培养的挑战与探索 摘 要：救援技术专业属于新兴专业，发展过程中存在多方面的问题。本文针对救 援技术专业人才培养需求量大、院校数量有限的问题，研究救援技术人才培养的改进措施， 提出应该在课程设置、师资队伍建设、毕业生就业三个方面进行改进，以期能有效提升院 校人才培养质量，满足社会需求。 关键词：救援技术;课程设置;师资队伍 目前，我国安全形势依然严峻，突发事件多发、频发，严重威胁人民生命和财产安全。 为了最大限度的减轻事故后果，必须建立一支平战结合、业务突出的救援力量，而不容忽 视的现实是，我国救援人才培养严重欠缺，全国开设救援技术专业的院校屈指可数，远远 达不到社会需求，同时人才培养质量存在很多问题。为了更好地提升救援技术专业人才培 养水平，本文分析和探讨救援技术专业人才培养的挑战和改革，以期为高职院校人才培养 提供理论指导。 一、救援技术专业人才培养现状 我国应急救援人才培养起步较晚，国内开设救援技术相关专业院校大致87所。2008 年暨南大学第一个开办应急管理本科专业，[1]开创了应急管理人才培养的先河，但一度 出现拟被取消的困局，专业设置的必要性和科学性同样受到了质疑。随后河南理工大学开 设公共安全管理本科专业，效果还有待观察，专业标准以及毕业生去向也存在一定问题。 在高职院校中，开设救援技术专业的院校也是极少，仅有重庆安全技术职业学院、淮南职 业技术学院、山东司法警官职业学院、周口职业技术学院、新疆工程学院五所职业院校， 其中，重庆安全技术职业学院开阔思路，增强校企合作，2018年招生有所改观。其他院校 例如防灾科技学院、劳动关系学院只是在专业设置时保留应急管理的人才培养方向。目前 救援技术专业在校学生不超过 200 人，和国外成熟的应急管理人才培养形成了鲜明的对比， 说明我国应急救援专业人才培养任重而道远。 2018年3月16 日，十九届三中全会宣布组建国家应急管理部，从国家层面高度重视 应急救援工作，也为救援技术专业人才培养提供了一个很好的发展契机。随着国家的不断 投入，这个数字还将更大，而目前的现状是，院校培养人才数量远远不够，难以满足救援 队伍建设。救援专业毕业生的质量需要最大程度与现实需求结合，培养高素质专业过硬人 才，满足实际救援人才建设需求。[2] 二、救援技术专业人才培养的实践与探索 （一）优化救援技术专业课程设置 参考FFHEA2011年发布的应急管理专业高等教育标准，根据我国发展实际情况，当前 职业院校救援技术专业人才的培养应该是分层次、注重专业技能、注重综合素质。突发事 件发生后，需要多方力量共同参与开展应急救援，[3]在事故现场，需要管理决策人员进 行统一领导指导，同样需要战斗在一线的实战人员，完成人员搜索、人员救治、设备抢修 和物资抢救。 对于管理决策人员，重点在于应急救援管理人员，更侧重人才的指挥、决策能力，在 突发事件现场，能根据自身的专业知识，判断事态发展，合理分配和调配人员，做到物尽 其用人尽其才。[4]受学生自身条件和院校办学条件，管理决策人员的培养重点依托本科 院校。 在事故现场一线实战人员，重点关注事故发生机理、应对措施。高职院校旨在培养懂 知识、会操作的高素质技能人才，人才培养目标和实战人员技能需求契合度高，所以本文 重点研究高职院校救援技术人才课程体系设置。针对实战人员，需要熟悉各类突发事件的 处置原则、风险评估、损失预判、事故应急与救护、现场抢救等知识和技能。在课程设置 时，应该明确专业基础课程和核心课程。借鉴暨南大学本科课程设置情况，结合重庆安全 技术职业学院救援技术专业人才培养方案，救援技术专业基础课程课可包括突发事件应对 法、安全生产法、防火防爆技术、安全用电等。专业核心课程可包括事故应急与救护、应 急预案编制、应急演练、危机心理干预、事故监测等。课程设置时提高人才培养的基础， 职业院校可根据自身实际情况进行优化。 （二）强化救援技术教师师资建设 目前救援技术专业教师师资力量不足，很多是从其他专业调过来的，缺乏救援技术专 业经验，对专业发展没有清晰的认识，缺乏信心，而且，专兼职教师配比也存在一定的问 题。所以，对于职业院校，需要增强专业教师队伍建设，优化教师培训进修资源，提升教 学能力，改进教学方法;另一方面，加大校企合作力度，引进应急管理局专家学者作为兼 职教师，教导学生突发事件实际处置方法;再者，建设校外优秀实践基地，依托企业和应 急管理局为教师提供实践鍛炼基地。 （三）切实做好应届毕业