六年级语文期末考试质量分析报告.docxVIP

白云小学小学六年级语文期末考试质量剖析报告 一、测试内容框架 小学语文学业质量测试的目的主假如测查“学生经过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文修养水平”，为改良学校语文教学、 提高语文教育质量提供参照；为进一步改良语文课程设计提供必要的依据。小学语文学习评论是为了发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促使学生积极主动地发展。作为很重要的一种评论手段的考试，就应当成为一种激励学生积极主动参与各样的语文学习活动，在详细的活动中体验成功的乐趣，树立信心， 激发进一步学习的兴趣，同时教师根据学生的实际情况积极改良自己的教学，进而促使学生获得更好的发展。鉴于这样的认识，同时考虑到纸笔测试的限制性， 本次六年级语文期末考试，我们作了一些尝试，把关注点放在命题改革上，把立足点放在题目优化上，努力“使语文考试成为学生展示的平台，成为促使教学改革的手段”。 根据《课标》要“根据各学段目标达成的要求，抓住重点，突出重点，进行 全面、综合的评论”的要求，本次教学质量检测，从“基础知识”“积累与运用”、 “阅读”、“习作”这四个板块的内容考察。 （一）、积累与运用 主要考察学生语言材料的积累和运用水平：1、考察学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技术；2、考察语法知识的运用；3、考察课文优美句段及课程标准介绍的古诗文的识记、理解。 （二）、阅读 主要考察学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。三种情 境：  1、为了获取文学体验的阅读；  2、为了获取信息的阅读；  3、为了达成任务 的阅读。四种能力：  1、提取信息——从文本中获取多元信息的能力；  2、整体感 知——形成对文本内容整体感知、初步归纳的能力；3、形成解释——利用文本 信息和个人经验对有关问题做出合理解释和推理的能力；4、解决问题——利用 文真有关信息解决相应情境中问题的能力。 三、教学中应注意的问题和建议 1，着重积累，强调运用 “冰冻三尺，非一日之寒”，语文修养的提高是一个与日俱增的过程。着重 积累，但绝不是要学生死记硬背，而是要求学生有目的地积累，教师应当指导学生在理解的基础上去背诵、积累一些优美的语段、古诗名句、名言警语、谚语、 歇后语、春联等。学生只有在理解的基础上才能不写错别字或少些错别字，也只有在理解的基础上才能在详细的语境中正确运用、灵活运用所积累的语文知识。 简单的积累知识是低层次的，更重要的是要架设一座通往积累与运用的桥梁，厚积薄发，学致使用，解决语文问题，进而提高语文修养。 ,2、加强课外阅读，拓宽学生的阅读面 尽人皆知，要真实提高学生的语文修养， 标》规定的阅读量，把课外阅读真实落到实处。 仔细念书的优秀习惯，真实读懂文章的内容，  就必须让学生多念书。要落实《课 加强阅读方法的指导，培养学生 抓住文章的要旨，领会作者的情感， 进而提高学生的阅读感悟能力和剖析理解能力。 3、加强指导，提高写作能力 作文是“应生活之需，切生活之要”。“需要”是作文个性化的前提，当表达 成为学生的一种需要时，孩子们才会真实去写，才会感觉作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在引导学生宽阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表 达感觉和真实的体验。在引导学生多念书、读好书，经过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多察看， 多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材，只有两者的和睦联合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。还要联合学生的生活实际，增加小练笔，丰富学生的生活体验，唤醒学生的真情实感。要多为学生提供语文实践的 时机，让学生走出文本，走出讲堂，引导学生察看生活，学会察看、表达的方法。 此外，应自始自终地要求学生坚持写日记、周记，顺序渐进，扎实提高写作水平。