化学反应限度优秀教案.docx

化学反应限度优秀教案 【篇一：化学反应的限度-教学设计】 《化学反应的限度》教学设计 本节内容选自人教版高中化学必修 2 第二章第二节的第二部分《化学反应的限度》，本节知识用时一课时。本节课的授课对象主要是高一下普通班的学生。 一、 教学设计思路分析 1、 教材分析 本节课的地位和作用：本节是选修模块基本概念、基本理论学习的 中间环节，承担着对前面知识的回顾、总结以及深化和提升学生认识化学研究及应用价值的双重任务；为培养学生分析、处理实验数据以及从数据中获得信息、总结规律的能力奠定了基础。同时，化学反应的限度是认识化学反应的一个必不可少的维度，在本章中起着承上启下的作用。 教学重点：化学平衡常数概念的理解。 教学难点：化学平衡常数的注意事项和应用。 2、学情分析： 学生在高一《必修 2》中已经学习了可逆反应、化学平衡状态等相关知识，只从定性角度研究一个可逆反应达到平衡状态时的特征。 定量分析对学生而言是个难点，因此本节课采用循序渐进的方法， 教师引导学生探究将一个个数据最终转化成学生能够理解的规律和 概念。 二、教学方案设计1、 教学目标 知识与技能：1.掌握化学平衡常数的含义，会求算某化学反应的平 衡常数， 2.理解化学平衡常数的概念及其应用。 过程与方法：通过对“化学平衡常数”的讨论，培养分析、处理实验 数据的能力，以 及从数据中获取信息，总结规律的能力。 情感、态度与价值观：在分析问题中能够体会到研究的乐趣，学会 如何看待事物的多 面性，并最终了解热力学理论研究的重要意义。 2、 教学方法问题解决法、讨论法、讲授法指导教学。 3、 教学过程 4、 板书设计化学反应的限度 一、可逆反应 1.概念：在相同条件下同时向正、反两个方向进行的反应称可逆反 应。 2.特征：①不能进行到底，有一定限度， ②正反两个方向的反应在同时进行， ③一定条件下，正逆反应达平衡。 二、化学平衡 1.概念：当反应进行到一定程度时，正反应速率和逆反应速率相等， 反应物的浓度和生成物的浓度不再改变，达到一种表面静止的状态， 称为“化学平衡状态”，简称化学平衡。 2.化学平衡的本质：同一物 质 v 正=v 逆。 3.特征：逆：指可逆反应 等：v 正=v 逆 动： v正= v 逆≠0，动态平衡 定： 各组分浓度一定或物质的量一定（不是相等） 变： 外界条件改变，平衡被破坏，平衡将发生移动而建立新的平衡。三、化学反应的限度 概念：给定条件下，化学反应所能达到或完成的最大程度。 【篇二：第三节.(2化) 学反应速率与限度 教学设计(第二 课时)(人教版必修 2)】 金太阳新课标资源网 第三节 化学反应的速率和限度（第二课时） 一、 教材分析：在对影响化学反应速率的因素进行实验探究和总结后，教材通过科学史实 等实例，让学生认识化学反应限度问题，经过对化学反应的可逆性 可逆反应化学平衡状态的分析推进，认识化学反应是有限度的，并以上述观点为指导去分析和解决实际问题。 二、 教学目标： 1．知识目标： 通过实验认识化学反应限度的存在，了解化学反应限度的概念 和产生原因。 知道达到化学反应限度的特征。 了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用，认识提高 燃料的燃烧效率的重要性和方法。 能力目标： 重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。 （2）通过探究实验认识化学平衡与反应限度，并用得到的结论去指 导去分析和解决实际问题。 情感、态度和价值观目标： 通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学 态度和质疑精神。 通过同组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交 流分享的精神。 三、教学重点难点 重点：化学反应限度概念；了解影响化学反应限度的因素。 难点：化学反应限度的本质原因及外部特征。 三、 学情分析 我们的学生抽象思维能力较差，需要教师多引导，学生对于反应限 度的理解不透彻。 五、教学方法 1．学案导学：见后面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目 标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习学案《化学反应的速率和限度学案》。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学 案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：1 课时八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针 对性。 （二）情景导入、展示目标。 [设疑]炼铁高炉尾气之谜（学生阅读课本 45 页科学史话） 通过这一节课的学习你就能解开这一谜底了。你想知道吗？ （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：为什么存在化学反