六月二十七日望湖楼醉书教学设计版.docxVIP

???????????????????????最新料介绍??????????????????? 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 【教材剖析】 《六月二十七日望湖楼醉书》是九年义务教育苏教版五年级语文下册第七单元24课《古诗两首》的第一首诗。此诗是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富：点明时间、地址、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，可谓写实景的佳品。表现出诗人明锐的察看感觉能力，形象生动的想象能力和高明的遣词造句能力。 【学情剖析】 关于五年级的学生来说，已学过好多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助说明、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的粗心。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻意会、领会。因而要着力创设民主、同等、和睦的讲堂气氛，引导学生积极主动地去学习古诗。 【教法、学法】 教法：运用各样手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，领会诗人的情感和诗句的语言之美。 学法：采用多种朗诵方式：自读、齐读、配乐朗诵感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学习方式：“自读—质疑—沟通—小组合作探究—多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。【教学目的】 1 ???????????????????????最新料介绍??????????????????? 正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。 学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。 借助阅读想象，感觉六月西湖在晴雨之时的奇异情景，领会诗人的情感和诗句的语言之美。 【教学重难点】理解诗句的意思，领会作者的思想感情，背诵古诗。【教学准备】古诗多媒体课件课前收集含“雨”的诗句，收集苏轼的有关资料信息及其诗词等文学作品。 【教学时数】1课时【设计说明】 语文课程标准第三学段古诗的教学目的指出，“阅读诗歌，大概把握诗意，想象诗歌描述的意境，领会作品的情感。”古诗教学应着重战略，重点之处要领会古诗的文字美，音韵美,意境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而按照“淡化理解，加强诵读”的古诗教学原则。 【思路提要】 采用同学喜闻乐道的学习形式，读诗—会心—入境—悟情，形式不名一格，重点要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。【过程揭露】 一、激趣导入 师生对诗：“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，希望人长久，千里共婵娟！” 2 ???????????????????????最新料介绍??????????????????? 方才所对的诗出自《水调歌头·中秋》，作者是谁？谁能向我们介绍一下苏轼？ 今天我们就跨越900余年和苏老先生相会，来学习一首他写的诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。 二、诵读古诗 读古诗要有节奏，还要有重音。 诗题：⑴指名读，齐读；⑵从题目中读懂了什么？（时间、地址、事件）⑶题意：六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖楼，欣赏楼外雅致，在微醉中写下了这首诗。 诗句：⑴请同学们把这首诗多读几遍，正确认读，把字音读准，诗句读通顺。⑵指名读，评读。⑶怎样才能读出诗的节奏和韵味?(自由畅聊)（出示读诗建议：①正确认读，把字音读准，诗句读通顺；②注意经过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；③注 意平声字读长，仄声字读短。④诗的韵脚为张口呼，读出的声音要悠 远。教师对平声、仄声及张口呼作适合讲析）【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。 三、理解诗意 1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的 情景？ 反应：描述了西湖忽晴忽雨的情景。 云怎样？“翻墨”，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没 有遮住山。 3 ???????????????????????最新料介绍??????????????????? 雨怎？白色的雨点像跳的珍珠，乱地跳船里。 怎？卷地而来的大，忽然把云和雨点吹散了。 水怎？望湖楼下面的水像天空一，水天一色，一片汪洋。 2、借助注，理解句的意思。用自己的与同桌沟通。 出示注 ：⑴出示前两句 ①男生，什么意思？【理解“翻墨”“跳珠”，“遮”字写注意事。[你能用学的四字形容一下的云？（云翻、起云涌、云密布、云??）你在哪些中的云？（黑云城城欲摧??）]的雨一直留在的海里，15年后当故地重游依旧在念的雨。（出示：来一醉西湖雨，不跳珠十五年））我住的雨，第二句。此现在，又你想起哪些含“雨”的句？学生后超接出示：青箬笠，蓑衣，斜雨不。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒柳 。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。夜卧听吹雨,冰河入梦来。好雨知,当春乃生。七八个星天外，两三点雨山前。夜来雨声,花落知多少。清明雨,路上行人欲断魂。水光晴方好,山色空蒙雨亦奇。山河破裂絮，身世浮沉雨打萍空山