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语文新课标背景下的整本书阅读指导：以《夏洛的网》深入阅读为例 《夏洛的网》是一部经典的儿童文学作品，讲述了一只名叫威尔伯的小猪和一只名叫夏洛特的蜘蛛之间不寻常的友谊。本文将运用文体学和叙述学的方法，分析《夏洛的网》第五章中威尔伯和夏洛特之间的对话，探讨他们如何通过语言和想象来建立和理解彼此的可能世界，以及这些可能世界对他们的认知、情感和行为有什么影响。文体学和叙述学是两个跨学科领域，它们关注文学作品如何反映和激发人类心智的基本机制，以及读者如何通过文学作品来认识自己和他人。本文将借鉴概念整合理论，心理表征理论，以及可能世界理论，来分析《夏洛的网》第五章中威尔伯和夏洛特所处的不同的叙事世界，以及他们如何通过概念隐喻、概念整合、心理模拟等认知策略来创造和探索不同的可能性。本文的主要论点是，《夏洛的网》第五章展示了威尔伯和夏洛特之间不同的生活方式和价值观，以及他们如何通过语言和想象来建立跨领域的联系，从而形成了一种独特的友谊。本文将分为三个部分，分别讨论威尔伯和夏洛特所处的不同的叙事世界、概念隐喻和概念整合、以及心理表征和心理模拟。最后，本文将总结分析结果，并指出文体学和叙述学对于理解《夏洛的网》第五章的叙事效果，以及威尔伯和夏洛特之间不寻常友谊的形成过程有什么价值。 一 不同的叙事世界 在《夏洛的网》第五章中，威尔伯和夏洛特所处的不同的叙事世界反映了他们的不同的生活方式和价值观。根据可能世界理论，叙事世界是由文本所建构的虚构世界，它包括了文本中所呈现的人物、事件、地点、时间等要素，以及读者对这些要素的解读和推断。在第五章中，威尔伯和夏洛特分别属于两个不同的叙事世界：威尔伯属于农场世界，夏洛特属于蜘蛛网世界。这两个叙事世界有着不同的物理空间、社会规则、知识体系和行为模式，从而导致了威尔伯和夏洛特之间的认知差异和沟通障碍。例如，当威尔伯问夏洛特为什么她要吃苍蝇时，夏洛特回答说：“因为苍蝇是我的食物。我吃苍蝇就像你吃美味早餐。”这里，夏洛特用了一个概念隐喻，将苍蝇比作美味早餐，试图用威尔伯熟悉的事物来解释她自己的习惯。然而，这个隐喻并没有达到预期的效果，反而让威尔伯感到更加困惑和恶心。这是因为威尔伯和夏洛特对于苍蝇和美味早餐有着不同的认知和评价，他们无法共享同一个概念域。因此，这个段落展示了威尔伯和夏洛特所处的不同的叙事世界如何影响他们的语言交流和理解。? 二 概念隐喻和概念整合 在这一部分，我将分析威尔伯和夏洛特是如何运用概念隐喻和概念整合来理解彼此的生活方式和价值观的。 概念隐喻是一种认知机制，它将一个领域的经验映射到另一个领域，创建跨领域的对应关系，揭示它们之间的相似性和差异。 概念整合是一个认知过程，它将来自两个或更多输入域的元素结合起来，创造一个新的具有涌现性质和意义的整合域。 概念隐喻和概念整合都是通过类比、比较和想象来创造意义和推理的方式。它们也是通过比喻性语言表达情感、态度和评价的方式 我将用《夏洛特的网》第五章中的例子来说明威尔伯和夏洛特是如何使用这些认知工具来联系彼此并建立友谊的。 1）概念隐喻 第五章中最突出的概念隐喻之一是生活是一次旅行。这个隐喻将旅程的源域映射到生活的目标域，在两个域之间建立了对应关系。例如，威尔伯在第四章结尾听到的声音说，“我会成为你的朋友。去睡觉吧——明天早上你会看到我的。”这意味着威尔伯的生活是一次有目的地(早晨)和同伴(声音)的旅行。这个声音也暗示了威尔伯的人生是一段需要休息(睡眠)和勇气(面对未知)的旅程。 威尔伯用这个比喻来理解自己的处境和情绪。他感到孤独和无聊，因为他在生活中没有方向和目标。他说，“我很年轻，在谷仓里我没有真正的朋友，整个早上和下午都会下雨，这样的坏天气芬不会来的。”他还说，“我真的太年轻了，不能独自去外面的世界。”这些陈述表明，威尔伯认为他的生活是一场他没有准备好或不愿意独自进行的旅行。他需要指导、支持和陪伴。 夏洛特也用这个比喻来理解威尔伯的生活，并向他提供帮助。她说，“你一直是我的朋友。这本身就是一件了不起的事情……毕竟，生活到底是什么？我们出生了，我们活了一小会儿，我们死了……通过帮助你，也许我是在努力提高我的生活水平。”这些陈述表明，夏洛特认为威尔伯的生活是一次旅行，因为他们的友谊而有价值和意义。她也将自己的生活视为一次可以通过帮助他人来改善的旅程。 2）概念整合 威尔伯和夏洛特用来联系彼此的另一个认知机制是概念整合。这是一个将来自两个或更多输入域的元素组合起来创建一个新的混合域的过程，该域具有涌现属性和含义。 第五章中概念整合的一个例子是蜘蛛和朋友的整合。输入域是蜘蛛(夏洛特身份的来源)和朋友(威尔伯欲望的来源)。混合域是蜘蛛朋友(他们关系的结果)。这种混合具有在任何一个输入域中都不存在的自然属性和含义，如忠诚、信任、智力、创造力、幽默等。 威尔伯和夏洛