2022语文课标解读：学习任务群、语文要素与课程的清晰概念.docxVIP

2022语文课标解读：学习任务群、语文要素与课程的清晰概念 《新课标》提到： 义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、（学习）情境、（学习）方法和（学习）资源等（课程）要素,设计语文学习任务群。 在《新课标》中，这里的情境、方法和资源实质是指学习情境、学习方法和学习资源，与学习内容诸如阅读情境、阅读方法和阅读资源是有区别的（学习内容不止包括阅读）。而正是因为在这里的概念歧义导致了目前诸多的教学困局。 其中，“学习内容”“学习情境”“学习方法”“学习资源”都属于课程要素，它们的组合构成一个课程的基本内容。 其中学习内容指按主题组织起来的语文要素。注意，在《新课标》中语文要素是以任务的形式出现的，任务所对应的语文要素，往往需要教师进一步辨识。例如，第一学段《语言文字积累与梳理》中有一个任务“认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字”，其中就包含识字语境、识字方法、识字资源共同构成的多个语文要素。诸如，通过字的发展史（诸如甲骨文、金文）识字方法是在什么语境下应用，涉及相应的符号资源，这就是一个最小的语文教学内容，即语文要素。在前面提到的任务中（以学习任务为载体），就可以组合进类似的多个识字类语文要素，并通过任务的实施来让学生习得。 学习情境是指在语文教学中创造的一个学习环境，旨在提供与学习者的背景、利益和需求相适应的学习体验。学习情境包括多个方面，在《新课标》中一般指课堂情境：课堂是语文教学中最主要的学习情境之一，教师在这个情境下通过各种教学方法和手段，向学生传授语言知识和技能。课堂情境需要创造一个良好的教学氛围，让学生能够积极参与，倾听和交流。 学习方法是指学习者在学习过程中采取的认知和行为策略，旨在提高学习效果和学习成果。在语文教学中，学习方法非常重要，它可以帮助学习者更有效地掌握语言知识和技能。以下是常见的语文教学中的学习方法： 1.听说读写训练：听说读写是语文学习的四大基本技能，训练这些技能是语文学习的重点。学习者可以通过模仿、练习、反复听说读写等方式来训练这些技能，提高语言运用能力。 2.归纳法和演绎法：归纳法是指从具体实例中推导出一般规律，演绎法是指从一般规律中推导出具体实例。学习者可以通过归纳法和演绎法来掌握语言知识和技能，从而提高语言运用能力。 3.自主学习和合作学习：自主学习是指学习者自主选择学习内容和学习方式，发挥主观能动性，合作学习是指学习者在小组中互相协作，共同完成学习任务。自主学习和合作学习可以提高学习者的学习兴趣和动机，增强学习效果。 4.任务型学习：任务型学习是指通过设计任务来推动学习者的学习，例如让学习者用目标语言进行交流、阅读、写作等。任务型学习可以帮助学习者在实践中掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。 5.反思学习：反思学习是指学习者在学习过程中对自己的学习进行反思和总结，包括对学习目标、学习内容、学习方法等方面的反思。反思学习可以帮助学习者发现自己的学习问题和不足，进而调整学习策略，提高学习效果。 可见，任务型学习仅仅是诸多学习方法的一种，完整的课程设计需要包括多种不同功能的学习方法。 学习资源是指学习者在学习过程中可以利用的各种教育资源，包括教材、参考书、报刊、电视、网络等。 可见，学习内容、学习情境、学习方法和学习资源，这四类课程要素的有机组合构成一个课程。 而学习任务群，实质就是一个单元、一个学期、整个学段学习任务的不同程度的组合。 《新课标》仅给出了学段学习任务群，其中归纳了学期和单元的学习任务，所以教师在课程设计时需要将其从学段学习任务群中提取出来，最终生成适合单元的学习任务群。 除此之外，教师还需要提取单元学习任务群中每一个学习内容包含的一个或多个语文要素，这样才能精确把握学习内容，再结合其他三个课程要素构建合理的语文课程。