部编版六年级语文上册第1课《草原》优质教案.doc

1 草原（教案） 教学目标 1. 会写“毯、玻”等9 个字，会写“绿毯、线条”等19 个词语。 2. 有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1 自然段。 3. 阅读时能从所读的内容想开去，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。（教学重点） 4. 了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。（教学难点） 教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 自学生字新词，理解重点词语的意思。 2. 朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1 自然段。 3. 领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 教学过程 Ⅰ 结合生活，导入新课 1. 师：从单元主题我们知道，本单元的课文都和大自然相关，让我们一起来看看这些美丽的图片吧！告诉老师，这是哪里？（草原） 2. 师：1961 年夏天，老舍先生第一次走进内蒙古陈巴尔虎旗，以清新隽永的笔触写下了经典散文《草原》。今天，就让我们跟随老舍先生的脚步，一起去看看草原的美丽风光，以及热情好客的蒙古族人民，感受那里的自然风光和民俗风情。（板书课题：草原）下面我们自由朗读课文，体会老舍先生笔下草原的美。 3. 课件出示作者老舍的简介。 Ⅱ 初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。 （1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）圈画不理解的字词。 2. 指名读课文，同学互评（字音是否正确，句子是否通顺），相互纠正读音。 3. 课件出示词语。 （1）注意：“洒脱”中的“洒”和“酒”的区别在于里面没有一横。 （2）“一碧千里”和“翠色欲流”有什么区别？ ① 意思不同。 ② 侧重不同。 （3）齐读词语，强化记忆。 （4）说说读到哪些词语时，你的脑海中会出现怎样的、想象的画面。 预设：“一碧千里”让我想象到草原碧绿的颜色和辽阔无边。 【设计意图】让学生说说读了哪些词语会产生画面感，引导学生对所读的内容产生联想、想象，从所读的内容想开去，重视了单元语文要素的落实。 4. 识字游戏：识字开花，认读生字。 5. 解析生字。 6. 组织讨论，理清行文思路。 抓住文中关键词句，说说本文作者是按什么顺序写的，主要向我们描绘了哪几个画面。 （1）教师引导，学生汇报交流。（2）学生回答，课件出示相关内容。 作者是按事情发展的先后顺序来写的。画面主要有：草原风光图、喜迎宾客图、主客相见图、盛情款待图、联欢话别图。 【设计意图】按顺序梳理课文内容，便于整体感知课文内容，理清课文的主要脉络。 Ⅲ 品读第1 自然段，感受景色美 1. 作者老舍初到草原的感受是独特的，请你来读读课文第1 自然段，看看作者是从哪些方面描写草原之美的。 2. 指名朗读第1 自然段，其他同学圈画出自己认为描写优美的词句。 3. 交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。 （1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 引导学生感受作者用词的生动、准确：“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 师：“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ 预设：美丽的大草原一望无际，眼底全是让人喜爱的绿色。 （3）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ①师：这句话运用了比喻的修辞手法，你能找出其中的本体和喻体吗？ 预设1 ：本体是羊群，喻体是白色的大花。 预设2 ：本体是草原，喻体 是绿毯。 ②学生读这个句子，思考哪个字用得最巧妙。 预设：“绣”字用得最巧妙。 （4）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ① 演示“绿色渲染”“ 墨线勾勒”。 ②“ 翠”是什么颜色？为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？ 预设：“翠”也是绿色，但“翠”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，好像快要流淌下来一样。 ③ 有感情地朗读这句话，想象“翠色欲流”“轻轻流入云际”是怎样的画面，指名说一说。 预设：蓝天高不可及，白云纯洁无瑕，环视四面一尘不染的绿草、连绵起伏的小丘，绿色仿佛在流动，与天上的白云融为一体，形成一种不可言喻的梦幻般的境界。 （5）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟 一首奇丽的小诗。① 引导学生想一想，如果作者坐下低吟小诗，他会吟些什么内容？ ② 仿写感受。引导学生从阅读的内容中想开去，想象如果此时自己也在 这美丽的草原上，你最想做的事情是什么？完成句式训练。 这种境界，既 ，又