部编版六年级语文上册《语文园地二》优质教案.doc

语文园地二（教案） 教学目标 1. 回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。 2. 读句子，体会重复用语的妙处。 3. 学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。 4. 欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。 5. 朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。 教学准备 学生制作课外阅读中有点面结合写法的摘记卡，制作“作者名片”等； 教师引导学生准备书法展示活动；小学课件资源。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写 法。 2. 读句子，体会重复用语的妙处。 3. 学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。 教学过程 Ⅰ 交流平台 1. 结合具体内容交流点面结合的写法以及这样写的好处。 师：请大家找一段自己喜欢的场面描写，读一读，再说说这段文字的写法的好处。 （1）课件出示《开国大典》阅兵式结束，群众散场的选段。 师：喜欢这一部分的同学请举手，请你说一说这个片段中的“面”和“点”。 预设：这是《开国大典》中群众游行的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾，这属于“点面结合”中“面”的描写。其中对毛主席的描写，是构成这个特定的喜庆场面中的重属于“点面结合”中“点”的描写。 （2）课件出示《狼牙山五壮士》痛击敌人的选段。 师：喜欢这一部分的同学请举手，请你说一说这个片段中的“面”和“点”。预设：这段文字中的第1、2 句话生动地写了五位壮士英勇杀敌的场景，属于“点面结合”中“面”的描写。第3~6 句话分别描写了五位战士的神情、动作等，展示了他们的英勇以及对敌人的仇恨，属于“点面结合”中“点”的描写。 （3）教师点评，拓展交流。 师总结：同学们说得都不错，以上列举的这些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于其运用了点面结合的写法，不仅写出了整体的场面气氛，还刻画了细节，这样写出来的场面才会生动、形象。 2. 请同学们展示自己的课外阅读摘记卡。 课外阅读摘记卡 摘记书目（文章）：运动会 作者：×× 运用了点面结合方法的地方： 各项比赛开始了，你看，男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。 跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落在垫子上，运动场上响起 一片掌声。 批注栏： （这种写法的好处） 画横线部分是整体描写，是 场面描写中的“面”的描写， 写了运动会赛场上参加比赛的选手的精神风貌；画波浪线部分是细节描写，重点描写了跳远、跳高的同学的表现，属于“点”的描写。这段话运用点面结合的写作方法把场面写得生动、形象。 【设计意图】练习画出“点”与“面”的部分，能使学生真正理解这种写法，明白运用这种写法的好处，为以后自己的习作运用这种写法奠定基础。 Ⅱ 词句段运用 1. 读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 课件出示句子。 预设：① 这两个“只听见”突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围，起到了强调的作用。在这个庄严的时刻，人们屏气凝神，没有任何喧哗。 ②“ 是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出了草原上空气清鲜、天空明朗的特点。 师：同学们说得真好！不仅说出了读这个句子时加点词给自己的感受，也体会出了在句子中重复使用词语的作用。“反复”，就是有意重复使用某个词语、句子或段落等，突出某种感情或强调某个意思，以加深读者的印象。这是一种修辞手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情。 2. 仿照例句，用反复的手法写一个句子。预设：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 3. 写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。（课件出示例句） （1）这些句子有什么特点？ 预设1：第一、二个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。 预设2：第三、四个句子根本没有表示“说”的词语，而是通过描写动作、神态、心理等表达“说”的意思。 （2）写说不用“说”，却用其他词语去代替，或通过描写人物的动作、神态、心理等表达“说”的意思，这样有什么好处？ 预设1 ：不会使句子显得单一。 预设2 ：使句子更有画面感。 （3）“说”字大家庭，请读一读，并补充。 一个字：讲、问、答、喊、吟、吼、曰、嚷、叫…… 两个字：商议、复述、责备、辩论、数落、质问、回答、探讨、请教、赞叹…… 三个字：打圆场、咬耳朵…… 四个字：窃窃私语、自言自语、口若悬河、交头接耳…… 师总结：同学们，以后大家在自己写作文时，写到某人说话时，可以用刚刚读过的这些字词来代替“说”，你们学会了吗？ （4）请试着用上面出示的字词进行语言描写