部编版六年级语文上册《语文园地三》优质教案.doc

语文园地三（教案） 教学目标 1. 能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。 2. 学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。 3. 学习怎样清楚、有序、完整地说明理由，表达观点。 4. 朗读并背诵古诗《春日》，了解古诗的大意。 教学准备 一张药品使用说明书；小学课件资源。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。 2. 学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。 教学过程 Ⅰ 交流平台：总结阅读策略 1. 师：学完了这个单元的课文，同学们肯定掌握了一些阅读方法。 课件出示“交流平台”的内容。 小组互相交流、讨论，丰富阅读经验。 2. 实际运用。 （1）课件出示药品使用说明书，讨论以下问题： ① 你的姐姐想知道这种药的成分和用法，她会怎么阅读这张说明书呢？ ② 你的妈妈想了解这种药的作用和注意事项，她会怎么阅读这张说明书呢？ ③ 你想知道这种药的味道如何，你又会如何去阅读这张说明书呢？ （2）交流：同一张说明书，为什么每个人看的内容和方法都不一样？ 预设：当人们的阅读目的不同时，所关注的内容、所采用的阅读方法也会有所不同，这也是本单元学习的重点：有目的地阅读。 3. 师：请同学们畅所欲言，谈谈关于“有目的地阅读”的心得体会。 【设计意图】把学习到的阅读策略运用到生活实际中，让学生对本单元的“有目的地阅读”有了更深刻的认识。 Ⅱ 词句段运用：关注描写方法 1. 课件出示词句段运用第一题。 （1）自由朗读句段，体会其描写人物入迷的情景。 （2）圈画出句段中描写人物动作、神态的词语，体会这样写的好处。 2. 读例句1，说一说作者是如何写出大家对玩竹节人这件事入迷的样子的。 预设1 ：“摆”字表现了玩竹节人的阵势大。 预设2 ：“攒”指“聚，凑集，拼凑”，说明大家都被竹节人吸引，纷纷聚集在一起。 预设3 ：“跺脚拍手”表现了同学们激动的样子。 师：“摆”“攒”“跺”“拍”都是动词，作者在这里运用了动作描写的方法。请大家再仔细读一读，试着找找其他的描写方法。 预设1 ：“一圈黑脑袋”“咋咋呼呼”“好不热闹”运用了场面描写的方法。 预设2 ：“等老师进来，才知道已经上课”属于侧面描写。 3. 读例句2，说一说作者是如何写出大家入迷的样子的。 预设：作者运用了动作描写，“伸长脖子”写出了后面的同学入迷的样子，他们也被深深吸引住了。 4. 读例句3，说一说这段话中作者是如何写出罗丹塑像时认真的态度和投入的情景的。 预设1 ：运用动作描写。“一会儿上前，一会儿后退”写出了罗丹徘徊、犹豫不定、仔细推敲的样子。 预设2：“眼睛闪着异样的光”运用神态描写，写出了罗丹眼神的变化。 预设3 ：…… 5. 师总结：通过我们刚刚对这三个句段的分析，提示我们在描写人物入迷的情景时，可以抓住人物的动作、神情等来描写；也可以通过旁观者的动作、神情等来进行衬托；还可以通过侧面描写、场面描写等方法来写。 6. 课件出示小女孩认真读书的视频。 （1）学生观看视频，按照要求用简短的文字描写视频中的情景。 ① 抓住人物入迷时的动作、神情等进行描写。② 将正面描写和侧面描写相结合。 （2）小组交流，选出写得优秀的片段，在班上展示。 【设计意图】从学生学过的课文中，发现描写人物入迷的方法，引导学生理解；抓住人物的动作、语言、神态等来描写人物。进行小练笔，让学生学以致用。 第二课时 课时目标 1. 学会用逐条列举的方式说明自己的理由。 2. 朗读并背诵古诗《春日》，了解古诗的大意。 教学过程 Ⅰ 词句段运用： 学习有序表达 1. 课件出示词句段运用第二题，读题目中的例句，对比下面这段话，思考：这两种表达方式你喜欢哪一种？ 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：适合生物生存的温度，一般应在-50 ～ 150℃之间；必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 （1）师：这两段文字有什么不一样？预设：课本上的原话比这段话多了加点的内容。 （2）你喜欢哪种表达方式？为什么？ 预设：我喜欢课本例句的表达方式。课本例句的表达方式直接列出四点，条理清晰地告诉我们生命存在的四个条件，便于学生抓住要点。 师：我们常常需要说明理由或表达观点，但有时候往往会出现叙述混乱的情况，取得相反的效果，而用“一是…… ；二是…… ；三是…… ；四是……”这种分条叙述的表达方式来说明理由、表达观点，就会使理由或观点更清晰明了。 【设计意图】运用比较法让学生体会用分条叙述的方式表达的好处。 2. 请选择教材中的