部编版六年级语文上册第4课《花之歌》优质教案.doc

4* 花之歌（教案） 教学目标 1. 朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 2. 边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 3. 感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。（教学重难点） 教学准备 搜集作者资料；小学课件资源。 教学课时 1 课时 教学过程 Ⅰ 猜谜游戏，导入新课 1. 猜谜游戏，引出课题。 有种花，不一般， 后长叶，先开花。花儿好似金喇叭，嘀嘀嗒嗒迎新春！（迎春花） 一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花） 得天独厚艳而香，国色天香美名扬，不爱攀附献媚色，何惧飘落到他乡。（牡丹） （1）师：同学们，花带给你们的感觉是什么？ 预设：花很香，很美，很优雅。 （2）过渡：同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给了我们美的享受。诗人纪伯伦有一首散文诗《花之歌》，在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，共同构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好、花的灵性，感受作者那一颗敏感而多情的心。 2. 板书课题，齐读课题。 3. 介绍作者。 （1）交流汇报自己搜集到的关于纪伯伦的资料。 （2）教师简介作者。 课件出示纪伯伦的相关资料。 【设计意图】用猜谜游戏导入新课，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生们学习的积极性，而且激发了学生阅读的欲望，为理解文本做铺垫。对作者的介绍，也有助于学生初步了解这首散文诗。 Ⅱ 初读课文，概括段意 1. 用喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。 2. 分段并概括段意。 （1）课文可以分成哪几个部分？每个部分主要讲了什么？ （2）小组讨论后总结。 第一部分（第1~4 自然段）：这部分以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开描述。 第二部分（第5~7 自然段）：这部分主要写了“我”在做什么，表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。 Ⅲ 精读赏析，发现隐喻 1. 默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？ 2. 学生小组内交流。 3. 全班汇报。 （1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… ① 你是怎样理解这句话的？ 预设：诗人以第一人称自述的方式，运用比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落，写出了自然界循环往复的花开花落。 ② 指导朗读，读出花开花落的韵味。 （2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 ① 看图片（草地上，鲜花盛开），作者把花比作了什么？ 预设：花开在绿茵里，作者把美丽的花比作了星星，想法真是奇特。 ② 读出美的感受。（生自由读） （3）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 ①“诸元素”指什么？（四季，即春、夏、秋、冬） ② 这次作者又把花比作了什么？ 预设：作者把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育、春天开放、夏天成长、秋天凋零的过程。 ③作者把花当成人来写，想象力丰富而奇特。 （4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 ① 若只看这句话，你是否知道“我”到底是什么？什么东西能同时符合上述所说？ 预设：我会猜到是花。因为只有花可以同时有这些功用，既可以作为表达情意的礼品、婚礼的装饰，也可以表达对死者的追思。 ② 联系生活实际，说说花的用处。 ③ 展示图片（花适用的不同场景及用处），引导学生感知花的作用。 ④ 读出花在不同场合的不同内涵，读出自己的感受。 4. 齐读第一部分，教师小结。 这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的生长姿态、生长过程，以及花的用途、贡献等。这部分无一“花”字，却句句在写花。 【设计意图】此环节的设计可以帮助学生感知花的形象，深入理解作者赋予 花的意义，感知作者想象力的丰富与奇特。 Ⅳ 感知形象，体会精神 1. 阅读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，说说花的形象到底是怎样的。 （1）我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 ①“ 千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？ 预设：“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星。“硕大无朋的独眼”指太阳。作者把太阳看成一只“独眼”，想法真新奇。 ② 这样写有什么好处？ 预设：运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。 （2）我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 你感受到的“花”是怎样的形象？有着什么精神？请说一说你的理解。 预设：积极，向上。花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 （3）再次读课文，读出花向往光明、积极向上的精神。