北师大版心理健康教育五年级上册教案8让思维做体操.docxVIP

让思维做体操——做一只会拐弯的毛毛虫 【理念分析】 小学五年级学生已经进入了思维发展的关键期，所以我们必须重视对学生思维习惯的培养。五年级学生学习和生活对学生的知识、能力和思维要求都是全新的，如若照搬之前的学习方法和问题解决习惯，被以前的经验所控制，难以跳出原有的定势思维，势必导致了学生失败经验的产生。本课意从认识思维定势，了解思维定势的作用，用“拐弯的毛毛虫”作为课题，引导全篇循序渐进，逐渐进入寻找跳出思维定势的方法，使“拐弯”成为学生学习和生活中的动力和快乐源泉，训练学生的发散思维，多角度思考问题的能力。 【教学目标】 认识思维定势，了解思维定势的积极、消极作用； 在问题面前做一只会拐弯的毛毛虫，不因循守旧，勇于尝试，敢于创新，提高思维灵活性和多角度思考问题的能力，拓展思维空间。 在活动中畅所欲言，能够积极自信地发表自己的看法和见解。 【教学重难点】 重点：正确认识思维定势的利弊，能逐渐跳出思维定势，学会做一只会拐弯的毛毛虫。 难点：在实际生活学习中利用思维定势的积极作用，克服其消极作用。 【教学方法】活动体验、故事感悟、脑力激荡法、小组讨论、讲授法。 【教学准备】多媒体课件、板书、音乐、视频等 【教学课时】一课时 【教学年级】五年级 【教学过程】 一、 热身游戏导入 游戏：123 拍掌 游戏过程：老师报数“1，2，3”，大家每听到“3”就整齐地拍一次掌，如果学生都能都到没有多拍、漏拍，那就算挑战成功。 提问：为什么没听到老师报数 3 也拍了掌？ 学生回答 教师小结，引出“思维定势”。 师生交流：定势思维对我们的学习和生活有什么影响呢？ 5.教师小结：通过举例，引导学生了解思维定势的积极作用。 【设计意图】简单的“123 拍掌”游戏，引起了学生的兴趣，使得学生积极地参与课堂互动，教师顺势让学生初步了解了定势思维的意思，让这抽象的概念变得形象，并借此引出思维定势对学习生活的积极作用。 二、《毛毛虫实验》揭题 观看毛毛虫实验视频。 学生交流感受：看完了这个视频，你想说什么？ 假如你就是其中的一只毛毛虫，你会怎么做呢？ 教师小结思维定势的消极作用，揭示课题。 看来，思维定势虽然有积极的一面，但也存在着一定的消极作用,它使我们的思维僵化，阻碍甚至扼杀了我们潜在的才能。 法伯在他的笔记本上，是这样来总结这次实验的：毛毛虫中，如果有一只与众不同的话，它们就能够马上告别死亡，改变命运。与众不同就是像刚才同学们的做法一样，做一只会拐弯的毛毛虫。（板书：做一只会拐弯的毛毛虫） 【设计意图】通过形象、生动的《毛毛虫实验》让学生初步感知如果随大流， 没有独特的思维是不行的，然后，引导学生了解思维定势的消极作用，正确认 识思维定势，同时揭题。三、三关思维训练 第一关——贪吃的小毛 教师出示闯关要求：用三条直线连接 9 个橙子 学生完成。 提问：学生在寻找答案的时候，遇到了什么困难？ 教师点评。 第二关——橙子的问题 （1）出示闯关要求 第一，从队首传到队尾，使物品接触到每个人的手；第二，以最短的时间传递。（2） 学生完成，教师巡视。（3）游戏分享 3.心理放松：配乐讲述 在老师的配乐讲述中，学生放松心理，迎接下一关的挑战。 4.第三关——橙子的用途（1）出示闯关要求：尽可能多的说出来橙子的用途。（2）学生发散思维，完成第三关，小组记录下来。（3）教师小结 【设计意图】设计这样一系列的脑筋会拐弯游戏活动——“贪吃的小毛”、“橙子的问题”、“橙子的用途”等，让学生在游戏中，在不知不知不觉中培养多角度思考问题的能力，并将学习应用到自己的实际生活中。而心理放松活动的设置，主要是考虑到学生在经过两关的思维训练已经有些疲惫，需要给予适当的 放松和支持。 四、金点子发布会 1.小组交流：自己思维拐弯的好点子，并择优写在小组的“叶子” 2.全班交流 【设计意图】以小组合作的形式，让学生自主地梳理自己在课堂上的一些收获， 起到了授之于渔的效果。 五、教师总结： 罗兰说：“人在框框里久了，就成了‘囚’，人有时因环境的限制不能离开框框，但是心可以，心在框框外就是‘思’，人虽然在框框内，但可以想着窗外的蓝天，只要思想不受到有形框框的限制，仍然可以有无限的想象空间。”可以说，思维定势是一种普遍存在的现象，它能给人们带来积极的作用，也带来了消极的影响，有时甚至扼杀我们的创造潜能。希望同学们带着这些金点子，成为越来越出色的会拐弯的快乐毛毛虫。 【板书设计】 做一只会拐弯的毛毛虫 板贴学生归纳出来的金点子（毛毛虫图片上写字）