北师大版一年级数学下册教学设计 买铅笔教案 (2).docxVIP

PAGE PAGE 1 《买铅笔》教学设计 教学模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下， 以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生 活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获 取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情 感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握； 情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 本节课借助“买铅笔”情境，帮助学生学习十几减9 的计算。让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，把课堂的主动权还给学生。通过分组摆小棒、合作交流、小组汇报， 引导学生自主探究算法的多样性，培养他们的合作意识和团队精神。 教材分析 《买铅笔》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级下册第一单元“一 加与减（一）”中的教学内容。教科书提供了“买铅笔”的情境，引导学生提出问题，并探索15－9 的计算方法。在学生自主探索、合作交流的过程中，鼓励算法多样化，每位学生可以选择自己喜欢 的方法计算，初步学会 20 以内退位减法的计算方法。 教科书呈现了学生在解决“15－9”时可能出现的四种算法。第一种算方法是一个一个的减，主要利用学生的数数经验。第二种算法是将15 分解成 10 和 5，第三种是将9 分解成5 和 4，这两种算法有一个共同点，就是都要想办法化成10 减几。第四种算法是运用 20 以 内数的进位加法计算减法。 教学目标 【知识与能力目标】 掌握十几减 9 的口算方法，提高学生的计算能力。 【过程与方法目标】 通过摆小棒鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识。 【情感态度价值观目标】 培养学生主动获取新知识和自主探究的能力。 教学重难点 【教学重点】 学会正确计算十几减 9 的退位减法。 【教学难点】 感知计算方法的多样性。 课前准备 多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，提出问题1、情境导入。 （课件出示主题图）学生根据主题图自编故事。交流故事。提出问题。（课件出示） ①问题是：有 15 支铅笔，小兔买了 9 支，还剩几支铅笔？ ②要求还剩几支铅笔，该怎样列算式呢？ 请学生说一说。 ③15-9 等于多少呢？ 你愿意帮袋鼠阿姨算一算吗？ 2、这节课，我们就来学习“买铅笔”的知识。 （出示课题：买铅笔） 自主探索，领悟算法 动手操作。 “15-9”是一个减法算式，你会计算吗？ 请用小棒代替铅笔，摆一摆、想一想，要计算15-9，就是要从多少根小棒中拿走几根？该怎样计算？ 学生摆一摆，算一算。 3、学生之间互相交流，介绍自己的计算方法。你愿意把自己的想法说给别人听吗？ 请你和你的小伙伴互相说一说。 在说的时候，请小朋友们注意：首先，说的小朋友要把自己的计算方法尽量说清楚，让小伙伴听懂你说的；其次，听的小朋友一定要认真倾听，如果你觉得别人的方法好，要记在 心里。明白吗？赶快把你的计算方法介绍给你的小伙伴吧！ 二、汇报交流。 1、你的计算方法是什么呢？谁愿意告诉袋鼠阿姨并展示给大家呢？ 2、请学生介绍自己的方法。可能有： 方法一：从 15 根小棒里，一根一根的减，一共减去9 根，还剩 6 根。 方法二：把 15 分为 10 和 5，先从 10 根里拿走 9 根，再把剩下的一根和这 5 根合起来， 就是还剩下的 6 根。 方法三：从 15 根里先拿走 5 根，然后再拿走 4 根，这样一共拿走 9 根，最后还剩 6 根。方法四：9+6=15，所以 15-9=6。 方法五：把9 看成10，先用15-10=5，这样就多减了1，还应该加上1,5+1=6，所以15-9=6。 3、优化算法。 这么多的方法，用哪一种方法计算起来最简单呢？ 现在请你把你认为最简单的方法跟你的小伙伴说一说。学生之间互相介绍自己认为最简单的方法。 三、巩固应用，深化拓展1、尝试练习。 请你用自己最喜欢的方法来算一算这一组题目。 （课件出示：13-9= 14-9= 15-9= ） 请你认真观察一下，这些题目有什么共同的特点？ 学生观察并用最喜欢的方法算一算。 集体交流、订正。 2、课本第 3 页第 1 题。学生做一做，算一算。四、游戏：贴气球 1、讲明游戏规则，帮助欢乐球找家。 开班队会时，老师准备了许多欢乐球想请同学们一起布置教室，每个欢乐球上都有一个算式，请你把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2 的贴在这儿！（指着贴有 7“2”的大气球）这是贴 3 的、贴 4 的 贴 9 的。 2、