北师大版一年级数学下册教学设计 采松果教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《采松果》教学设计 教学模式介绍： “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明： 本节课先用课件出示“采松果”的情境，让学生说出自己想要解决的问题，并列出算式， 尝试解决，再引导学生自主探究两位数加减一位数的计算方法，最后通过练习巩固所学内容， 提高解决问题的能力。 教材分析： 《采松果》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元“五 加与减（二）” 中的教学内容。两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础是10 以内数的加减法和整十数加减一位数。教科书创设了“采松果”的情境，帮助学生体会加减法的意义，探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。 教学目标： 【知识与能力目标】 让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。【过程与方法目标】 用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。 【情感态度价值观目标】 进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。 教学重难点： 【教学重点】 体会两位数加一位数（不进位）的计算方法。 【教学难点】 初步理解用加法计算的算理。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 小朋友，今年小松鼠采松子大丰收啦！。松鼠妈妈和小松鼠一组去采松子，松鼠妈妈说：“我已经采了 25 个松子。”小松鼠数了数说：“哦！我采了 4 个松子”你想向小松鼠提什么问题呢？ 学生提问，学生提的问题已经学过就口答解决。 一共采了多少个松子？这个问题怎么解决呢？ 二、合作探究，学习新知 请小朋友同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一演采松子的过程。想一想怎么算？同桌说说。 交流汇报：通过刚才的采松子活动，你知道“一共采了多少个松子？”该怎么算了吗？ 指名学生说出自己的算法。 3.列出算式：25+4=29 4+25=29 该怎么样计算呢？你是怎样想的？ 方法一：拨计数器。先在十位上拨 2 个珠子，在个位上拨 5 个珠子，就是 25，再在个位上拨 4 个珠子，个位上就有 9 个珠子，就是 29。 方法二：摆小棒。先摆上 2 捆，再摆上 5 根，就是 25，然后再在 5 根旁边摆上 4 根， 一共就是 29 根，也就是 25+4=29。方法三：口算。5+4=9，再加上 20 就是 29。 你还能提什么问题？ 松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？ 同桌的同学交流演示。 （3）指名学生列式：25-4=21 你是怎么想的？ 指名学生说一说。三、巩固深化，应用新知 出示课件“练一练 1”：学生看课件，说一说图的意思。 学生独立完成后，小组集体订正，并讨论用什么方法计算，为什么。 出示课件“练一练 3”。问：图中已告诉了我们什么？①知道了大恐龙和小恐龙的身长， 就可以解决什么问题？ ②求“大恐龙比小恐龙长多少米“或小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法，为什么？ ③学生做完后和同桌互相说一说。 拓展练习。 第 5 题想一想，填一填： 根据练习你能像上面那样写出一组算式吗？ 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习。你最大的收获是什么？ 板书设计： 采松果 一共采了多少个松果？ 松鼠妈妈比小松鼠多采了几个松果？ 25+4=□（个） 25-4=□（个） 5+4=9 5-4=1 9+20=29 1+20=21 教学反思： 略。