北师大版一年级数学下册优质教学设计 跳绳教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《跳绳》教学设计 模式介绍： “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下， 以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生 活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获 取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情 感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握； 情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明： 本节课用课件出示学生喜爱的“跳绳”生活情境，引导学生观察图表，提出比较多少的数学问题，然后利用课件引导学生自主探究两位数减两位数的退位减法的计算方法，体会 算法多样性，再通过“试一试”探索100 减几十几的减法，最后通过练习巩固所学内容，提 高解决问题的能力。 教材分析 《跳绳》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元“六 加与减（三）” 中的教学内容。教科书由三位学生跳绳的数量引出三个问题，在比较两个数量多少的背景下帮助学生探究两位数减两位数的退位减法的计算方法。其中，第一、第二两个问题主要探索两位数减两位数的退位减法的计算方法，第三个问题是前两个问题的抽象和提高。 教学目标 【知识与能力目标】。 结合具体情境，探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化。 【过程与方法目标】 能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的解决有关实际问题的能力。 【情感态度价值观目标】 在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 【教学重点】 掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 【教学难点】 理解连续退位减法的算理。 课前准备 多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，导入新课。 出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表。 二、自主探究，学习新知。 根据数学情景和信息，提出比较多少的数学问题。 在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。学生汇报： 小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？ 或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？ 小东和小亮共跳了几下？ 学生根据这些问题，进行解决。 合作探究：小红比小亮多跳多少下？ 学生独立列式。（学生说算式，教师板书：40-28=） 本节课我们继续探究两位数减法的计算方法。 估计 40-28 的得数大约是多少？ 学生可能想法： ①把 28 看成 30,40-30=10； ②把 28 看成 20,40-20=20。 上面哪些估算方法把差估计大了？哪些把差估计小了？你是怎么想的？ 学生可能想法： ①把差估计小了，本来要减 28，却减了 30，减去的多了，剩下的就少了。 ②把差估计大了，本来要减 28，却减了 20，少减了，剩下的就多了。说明正确的结果应该比 10 大，比 20 小。 探究算理。 （1）尝试计算“40-28”的得数是多少？ （2）交流算法。 ①40-20=20,20-18=2 ②40-30=10,10+2=12 ③用竖式计算 . 4 0 - 2 8 1 2 让学生一边拨计数器一边说理由。 独立探究小亮比小东少跳多少下? 个人试做。 全班交流。 三、探究 100 减几十几的计算方法。 1.课件出示“100-48=？”。 （1）学生自己探索，说一说应该怎么算，学生可能会有以下算法。 ①从 100 中减去 40 再减去 8； ②把 48 看成 50，“100-50”，多减了 2 再加上 2； 2.拨一拨，再试着用竖式算一算。 说一说计算时的困难在什么地方。 要求学生在计数器上把借的过程演示出来，边说、边拨。 让学生对照竖式，联系拨的过程，说说怎样借数。为帮助学生理解，教师可以告诉学生计算过程从哪位借了数，就可以这一位上面点上退位点，做个标记，以免忘掉。 四、运用新知，解决问题。 用小棒或计数器做一做，再用竖式算一算。 买 1 个羽毛球拍多少元？先引导学生看图列出算式，再进行解答。 算一算，并说说你的方法。 看谁算得又快又准。 回家。先计算再连线，最后全部交流。 谁先到对岸？ 要求学生算得既对又快。 运动员集合。先找出每种动物运动员的数量，思考怎样分配合适，再引导学生通过计算解决问题。 五、课堂小结 通过本节课的学习，有哪些收