正方形的面积.docxVIP

我说课的内容是人教课标实验版三年级下册第五单元《长方形与正方形面积的计算》，下面我将围绕学什么？怎么学，为什么这么学，从教材分析、学情分析、教学方法与教学过程四个方面来进行说课。 　　本课时内容属于图形与几何领域的内容，这个领域的内容贯穿与整个小学阶段，它的内容设置是由整体到局部再到整体，由简单到复杂，有一维到三维，再此之前，学生已经学习了长方形与正方形的特征，知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。三年级学生也具备了一定的观察、操作、分析、抽象、概括等语言表达的能力，为本节课的学习定了了知识基础与活动经验基础，因此我认为学好本节课内容是可行的。 　　教材呈现第一部分是探究长是5厘米宽3厘米的长方形的面积，旨在通过学生动手操作摆一摆，得出长方形面积等于长乘宽，然后猜测长方形的面积计算方法，然后呈现小组合作摆自己喜欢的长方形，在大量的素材中发现验证长方形面积的计算方法，最后呈现的是量一量算一算巩固长方形的面积同时引出正方形面积的计算方法。课程标准对这一单元的要求是：通过动手操作探究长方形与正方形面积的计算方形，并会用面积公式解决生活的实际问题。 　　根据教材的特点、学生的认知规律和课程标准的要求，我设置了如下的教学目标： 　　1、掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。 　　2、学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。发展空间观念。 　　3、使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 　　教学重点： 　　掌握长方形、正方形面积的计算方法。 　　教学难点： 　　理解长方形面积计算公式的推导过程。 　　教具、学具准备： 　　课件、小正方形、操作表、方格纸 　　一、复习铺垫 　　1、猜猜老师的信封里面是一个怎样的图形？（这个图形的面积是4平方分米） 　　预设：长方形、正方形、不规则的图形 　　（1）学生猜一猜，教师贴上相应的图片。 　　（2）质疑：为什么形状不同，面积却相同？ 　　（3）小结，面积单位测量图形面积的实质。 　　2、常用的面积单位有哪些呢？ 　　3、导入新课《长方形与正方形面积的计算》 　　（设计意图：让学生猜一猜，发展学生的想象能力，同时使学生明确面积测量的实质，为下一个步骤奠定。） 　　二、探究新知 　　（一）初步感知 　　1、（出示一个15平方厘米的长方形纸片，再出示一个一平方厘米的小正方形）师：同学们能估计一下这个长方形的面积是多少吗？ 　　（1）学生估一估 　　（2）教师出示课件摆的动画，学生说出长方形的面积。（要引导学生说出思考的过程。） 　　预设：一个个的数一行摆了5个，有这样的3行。 　　（设计意图：在估一估，数一数的活动中，发展学生的估测能力，同时使学生初步感知长方形的面积就用每行的个数×行数。） 　　（3）继续观察，你还能发现长方形的什么信息？（长方形的长是5厘米，与宽是3厘米，引导说出为什么，因为一行摆5个一平方厘米的小正方形，一个的边长是1平方厘米，五个的边长就是5厘米。） 　　（4）你还发现了什么？（还发现这个长方形的面积等于长乘宽） 　　（5）质疑：是不是所有长方形的面积都等于长乘宽呢？ 　　（设计意图）学生在观察中发现了长方形面积与长的关系，初步感知长方形面积的计算方法，以此引出猜想，引出下一步的学习。 　　（二）小组合作，验证猜想 　　1、课件出示PPT，出示一个方格纸，并动态出示一个长方形，并说这是老师在方格纸中画出的自己喜欢的长方形，这个长方形的面积是多少？长是多少？宽是多少？并将数据填在黑板上的表格中。 　　2、设计意图（为学生做在方格纸中画自己喜欢的长方形做示范，同时使学生明确自己除了画一个长方形，还需要干什么？） 　　2、每位同学在方格纸中圈出一个自己喜欢的`长方形，并得出图形的面积、长、宽。 　　3、将自己的的长方形相关信息填写汇报老师并记录在黑板上的表格中。 　　4、小组讨论，观察表格你有什么发现？（观察大量的素材，发现长方形的面积的确等于长×宽） 　　5、出示PPT课件，长方形长是6厘米。宽4厘米，在头脑中摆一摆，并说一说？ 　　6、为什么长方形的面积=长×宽 　　长相当于每行摆的个数 　　宽相当于摆的行数 　　所以长×宽=长方形的面积 　　7、教师追问：求长方形面积必须知道长方形的哪几个条件？ 　　8、继续观察黑板上的表格，你还有什么新的发现？ 　　发现正方形的面积=边长×边长 　　[设计意图：让同学们利用手中的方格纸圈一圈你最喜欢的长方形或正方形，激发学生的兴趣。每人一个长方形，在大量的素材中验证了长方形的面积计算方法，同时知其然而知其所以然，为什么呢？在学生思考的过程过你发现算理。] 　　三、巩固练习 　　1、口答 　　1、做一做：