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小学一年级教学反思 所谓教学反思，是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高训练教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，下面是我辛苦为伴侣们带来的4篇学校一班级教学反思，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 学校一班级语文教学反思 篇一 与单篇备课、教学相比，“单元整组教学”更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视同学“学”的过程，强调一个时段内语文实践活动的“整体推动”，以求实现语文素养的整体提高，语文力量的逐步提升。  一、单元导读课的教学  整体感知：是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其详细操作为：以单元开头的“导语的文字”为切入点，在老师带领下，同学通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的学习活动，初步了解本单元内全部学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望。  在本单元导读课中，我们力求体现四个“导”：  一导趣，激发同学学习的爱好和欲望。为使同学在两周（.niubb.net)左右的时间里始终保持乐观参加的良好状态，此环节至关重要。在导读课中，导趣应贯穿课堂的始终。  二导学，渗透目标。单元导语中虽然处在单元的首席位置，却经常受到不屑一顾的冷遇。缘由就在老师没有充分熟悉到单元导语的内涵价值，以及对一个中高段孩子能起到的指引作用。  尝试之初，可以用老师引读来理清句序，提几个问题引导同学读懂意思。渐渐，老师可以让同学自己划出要点。要点中往往既有“人文感受”，又有“学习方法”，还有行为实践的目标。  三导读，让同学扫瞄整个单元的全部内容，从总体上接触，感知教学内容。只要把握好导读的度，非但不会影响后面的阅读，而且可以让课文更好地保持原汁原味，加深对整组课文的感受。  四导行，全面铺垫。引导、鼓舞同学去主动搜集相关资料（应进行指导，可分组进行，增加针对性），为后面的学习铺垫一种共同的学习心情，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。  二、单元整组教学对老师的要求  对老师素养提出了更高要求。“单元整组教学”的主要思想注意整组教材内容的纵、横向联系，老师随时要依据同学学习活动需要将学习内容有机整合，适时适度地调整教学方案。教学时空、教学方法、课程资源的全方位开放，来自同学方面的很多学问信息、方式方法，随时会涌进课堂。  老师必需做到对整组教材心中一盘棋，对整组教材有更深刻的理解和研读，对孩子的意见要能虚心接受（敬重孩子、爱护其自尊心），而且要灵活地选用（适量、适度）。这些，都要求老师切实转变训练观念，加强理论学习和教学讨论；不断提高自身素养：厚实文化底蕴，扎实业务力量。只有这样，才能适应敏捷多变的课堂活动形式。 一班级教学反思 篇二 汉语拼音这部分内容眼看就要结束，回顾这段时间的拼音教学，我觉得应当利用同学这个年龄段的特点，将拼音教学设计到嬉戏、谜语等孩子喜闻乐见的形式中，为孩子们创设轻松、愉悦、乐观的氛围。让孩子在充分表现时学会更多学问，在胜利后得到准时的表扬，让他们充分感受到收获的喜悦。  例如，在教学jqx和 v相拼时，去掉两点的规章是一个同学最难坚固把握的内容之一。为此，我预备好标有jq两个头饰，先由老师和一个同学进行示范，同时配上儿歌 “小vv，真懂事，见了伴侣jqx，脱去帽子敬个礼。”（师演jqx，生演v，协作较好。）然后请同桌之间相互换角色表演。让他们在活动中懂得敬重别人，而且愉悦的表演中把握了jqx和 v相拼的规章。  又如，我将字母做成卡片，在卡片背后盖上小红花，让同学用举手的方式争取读这个字母的机会，同时要求要读准、读响，假如他的表现得到其他同学的认可后，这张带小红花的卡就作为嘉奖送给他。用这样的方式不仅调动了同学的乐观性，订正了字母读音（读的和听的），感受到收获的喜悦，而且培育同学学会去倾听和珍惜机会。  此外，还有许多的嬉戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的嬉戏，能引起同学的爱好。在生动活泼氛围中，同学乐观主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，心情高涨，从而也在嬉戏中把握了拼音，运用了拼音。 学校一班级教学反思 篇三 为了让孩子的拼音更加扎实，所以我在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开头，明显感觉教学进度加快了很多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的状况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。  在初读课文的时候先听老师读，同学仔细听，让同学对课文有一个也许了解，接着让同学自己读，不熟悉的字借助拼音