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山东省22届高三联考模拟试题 考试时间150分钟，满分150分 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1，5题。 材料一 精准扶贫是指针对不同的贫困区域的环境、不同贫困农户状况，运用 科学有效程序对扶贫区域、抉贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理 的治贫方式。作为扶贫工作中的关键一环，教育的重要性不言而喻。我国 贫困地区致贫的原因是多样的，单从教育的角度上来看。与城市之间存在 的巨大差距以及庞大的农业人口都加剧了农村的“教育贫困”，知识和技 能的缺乏，使得贫困地区的农民一直走不出贫困的泥潭。因此不论是从致 贫原因还是脱贫手段上来看，教育都是关键。 在“教育扶贫”的概念中，教育既可以是目的，也可以是手段。因此， 教育扶贫是具有两个层面的含义的。1将教育作为目的，“教育扶贫”意 为“扶教育之贫”，旨在通过加大农村教育投入，兴建学校，引入优秀教 师等手段实现农村教育领域的脱贫。2将教育作为手段，“教育扶贫”意 为“依靠教育扶贫”，通过教育提高农村人口素质，开发人力资本，改善 农村整体贫困面貌，实现脱贫。在扶贫过程中，教育应兼具目标和手段的 双重属性，通过发展农村教育事业，实现基于教育扶贫的目标，以“扶教 育之贫”推动“依靠教育扶贫”。 目前，教育扶贫项目全面上马，各部门根据《关于实施教育扶贫工程 的意见》中指出的“因地制宜，分类指导”的原则，切实做到了科学规划 和实施。建立起了贫困地区的学生资助体系，让贫困家庭的孩子“真正上 得起学”，实现了“精准资助”。另外，通过多种途径的教师引进计划， 贫困地区学校的师资队伍建设也正稳步向前推进，做到了教育经费和教育 资源的合理配置。虽然与大城市的经费水平差距依然明显，但是得益于国 家精准扶贫项目的教育专项经费，以及各种民间捐助，贫困地区的教育经 费问题得到了较大的改善。 虽然通过经费投入，教师下乡等途径使得贫困地区学校的教育质量明 显提升，但教育规模下滑的趋势却难以抑制，农村地区教育规模缩小。过 去5年农村中小学数量呈现显著的下滑趋势，尤其是普通高中的数量一年 就减少 40多所，进城读书依旧是很多学生的首选。农村留不住的不仅 仅是学生，还有优秀的教师，除非是有为乡村教育作奉献的精神，很少会 有教师放弃城市而选择农村。再有学校教育的类型单一，学前教育和职业 教育没有得到重视。在城市，学前教育的普及程度已经不亚于义务教育， 各种类型幼儿园，学前班如雨后春笋般涌现，家长也会尽最火的努力让孩 子不输在起跑线上。而在农村，学前教育的发展受制于乡村落后的经济条 件，很多家长都对学前教育缺乏必要的了解。没有接受过学前教育的孩子 进入小学阶段会比接受过学前教育的孩子花更长的时间去适应，学生之间 的差距往往从此时拉开。在职业教育方面，据不完全统计，我国各类中等 职业学校的学生有 80%来自于农村，其他的也多来自于城市的低收入家庭。 农村对职业教育，尤其是中等职业教育有着极大的需求。农村家庭的孩子 通过中等职业教育的培训能够掌握就业所需的知识和技能，提高其就业率。 而现实情况却不容乐观，与其他各类学校一样，农村职业类学校也在逐年 减少。同时课程设置的偏差，重理论而轻实践、重文化知识而轻应用型知 识的情况依旧十分普遍 (摘编自《精准扶贫政策下的教育扶贫困境与路径探析》) 材料二 教育扶贫，是我国精准扶贫的重要内客，对教育事业提出了很高的要 求，必须要形成正确的认知，充分意识到相关教育工作的重要性。对于贫 困地区而言，从根本上来讲，贫困的原因就是区域人口处于教育方面、思 想方面、科技方面、文化方面、观念方面的贫困状态，因此，政府部门以 及参与帮扶活动的企业，需要积极参与到教育扶贫活动与开发活动中，将 相关区城的人才培养作为主要工作，明确重点帮扶的对象，更好地开展育 人活动。 在工作过程中，应将脱贫与教育工作有机整合在一起，通过一系列的 计划行事与教育模式等，提升民族贫困地区人们的文化、科学以及思想水 平。只有全面提升相关区域人口的综合素养，才能达到良好的扶贫工作目 的，形成思想方面的内生动力。在此过程中，应重视民族贫困地区人口思 想方面的转变，引导其充分地研究与探究环境资源特色内容与优势情况， 正确开展教育资源的开发利用活动，使得民族地区的贪困人口从根本上走 出贫困现状。在我国精准扶贫的事业中，教育工作受到了广泛的重视，已 经将其列入到扶贫体系中，并创建了相应的扶贫工作模式、全新的工作体 系，有助于提升