5-2 鸽巢问题的一般形式（例2）教案 六年级下册数学核心素养目标（人教版）.pdfVIP

人教版小学数学六年级下册核心素养目标教学设计 5.2 鸽巢问题的一般形式 教学内 人教版小学数学六年级下册教材 P68.例 2. 容 1. 通过分析和推理，理解并掌握“鸽巢问题”的一般规律。 素养目 2. 进一步了解“鸽巢原理”，体会比较的学习方法。 标 3. 体会“鸽巢问题”的广泛应用，培养探究意识。 教学重 经历“鸽巢原理”的探究过程，初步理解“鸽巢原理”的含义。 点 教学难 掌握运用“鸽巢原理”解决简单的实际问题的方法。 点 教学方 实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。 法 教学准 多媒体课件 备 教学过程 教学环 师生双边活动 设计意图 节 1.引导学生回顾本节课相关知识。 对旧知识的回 一、 （1）把4 支铅笔放进 3 个笔筒中，不管怎么放， 顾，唤醒已有 激趣导 总有一个笔筒里至少有 2 支铅笔，为什么？ 的知识经验， 入 （2）5 个人坐 4 把椅子，总有一把椅子上至少坐 2 做好前测，为 前测达 人，为什么？ 探究新知做好 标 2.小结，引出课题。 准备。 二、 教学例 2。 探究新 1.课件出示例 2。 知 引导学生观察，获取数学信息。然后小组合 尝试用自己喜 导学达 作，用自己喜欢的方法解决问题。 欢的方法解决 标 方法一：用数的分解法证明。 问题。 把 7 分解成 3 个数的和。把 7 本书放进 3 个抽 屉里，共有如下 8 种情况： 7、0、0；6、1、0；5、2、0；5、1、1；4、 3、0；4、2、1；3、3、1；3、2、2。由此可 知，每种情况分得的 3 个数中，至少有 1 个数不 小于 3，也就是每种放法中最大的数中“最小” 的数是 3，即总有 1 个抽屉至少放进 3 本书。 方法二：用假设法证明。 把 7 本书平均分成 3 份，7÷3＝2 （本）……1 （本），若每个抽屉放2 本，则还剩 1 本。如果 交流，感悟 把剩下的这 1 本书放进任意 1 个抽屉中，那么这 “鸽巢原理” 个抽屉里就有 3 本书。 得出结论：7 本书放进 3 个抽屉中，不管怎么 放，总有 1 个抽屉里至少放进 3 本书。 归纳总结： 综合上面两种情况，要把 a 本书 放进 3 个抽屉里，如果 a÷3＝b （本）……1 （本）或a÷3＝b （本）……2 （本），那么一定 有 1 个抽屉里至少放进（b＋1）本书。 2.总结“鸽巢原理”（二）。 把多于 kn 个物体任意分别放进 n 个空抽屉（k 是正整数，n 是非零自然数），那么一定有一个抽 屉