综合设计的采访问题.docxVIP

成朝晖问答: 您认为目前我国设计艺术教育的现况和发展趋势如何？ 这是当前设计艺术教育工作者都非常关注、经常思考与讨论的问题。今天的艺术设计 已经更多地表现在与其它学科的交叉交融上，就如同设计发展经历了综合一一分化一一再综 合的过程，设计教育也经历了类似的过程。由于对外交流的频繁、网络的普及，东西方各种 不同的艺术教育思想、理念和教学经验不断涌入中国，这都极大地促进了我国设计艺术教育 理论和实践的发展。设计艺术教育已经越来越重视绿色生态、本土文化、国际性与未来生活 等因素，同时也重视对事物本质性的诠释。不少设计院系在教学思想、教学管理、教学手段 与课程设置等方面进行了重大改革，提出了全新的艺术设计教学模式。在这些教学改革中， 都体现出了一种共识，即必须将艺术设计作为一种高度综合性的交叉学科来组织教学。与此 同时，发展紧缺专业也已成为共识，会展、传媒、信息服务等行业成为支配未来知识产业的 主要价值，对这些价值的有效探索和开发，也应成为我国设计教育的主要课题。 因此，作为时代要求，我以为，多元化、丰富性与个性化的特点是设计教育发展的方 向。未来设计教育的目标，也将更致力于创造多样性、综合性、社会环境价值相互和谐的人 类生活价值。 为达到这一目标，需要把设计教育方向转变为以实验、研究、开发为中心。也许，在 不久的将来，大学同企业之间的壁垒将逐步打破并走向融合；设计大学将担当起风险经营的 先锋角色；设计教育的具体内容、除造型和形式语言等艺理知识传授之外，学生还需要随时 代变迁的相关设计修养，如对未来社会、人类生活、设计经营所必要了解的认识论、现象学、 人类学等人文社会科学的历史、社会、文化和尖端科学技术等知识，以及沟通、人文修养等。 这意味着设计教育方向的很大比重，也将置于开拓总体性视野，使研究、知识、创新、经营 相互连结起来。 跨界是艺术设计教育的大趋势，综合设计专业会遭遇更多的跨界问题，那么跨界与 综合设计教育有什么样的关系？ 艺术设计涉及到相当广泛的学科领域，有社会、文化、经济和技术，这都体现了艺术设 计的综合性特征、跨学科交叉渗透的趋势和必要性。艺术设计的内涵决定了它的集成性、跨 学科性与综合性，因此，艺术设计的综合性趋势是全方位的。 我想，综合设计教育也正是遵循艺术设计的原有特征，并顺应艺术设计教育跨界的大趋 势而逐步形成的。综合设计教育遵循设计本身的发展规律，延续设计基础的“大设计”理念， 打破各个专业的分界，更多的表现在设计专业间的交叉交融上，是以跨专业交叉为特征的， 体现更多专业间的流动性和渗透性的新教学模式。 作为综合设计的教师，您如何看待综合设计? 综合设计系成立之初至今天，我们系的老师都在不断地在提问自己，如何用明晰的一句 话就可以解答综合设计。因为综合设计不是一个从现有界定的专业需求出发而设定的专业， 而是从社会发展需求出发而设定专业，其目的在于培养一个具备多方向专业能力和创业型的 设计师。从以往培养就业性、专职性人才而转变为培养创业性、复合性人才。培养学生以特 有的思维方式发现、感受、判断、联想和创造的能力，加强对设计的主动意识、人文精神和 艺术型的敏感的界定眼光，培养学生发现、质疑现有设计的能力，发现现有设计产品最佳变 化与衍生新形态的能力，发现新设计对象的能力，具有改良、改造和整合的能力，具有跨专 业的沟通和采纳多专业特点且提出新的有效方案的能力，具有从生活、工作本质的立场思考 问题和解决问题的能力，强调对学生的设计构想、视觉传达方式、实施计划的具体应用以及 管理等方面的统筹规划与实践能力的培养，注重对学生积极应对时代的变化与发展的能力培 养，使之具备宽视野的动态活性思维与系统的设计思考的复合性人才。 我认为，综合设计教育是建立在艺术设计的一般性原则和规律的基础之上，探索、认识 和研究艺术设计的多维意义。对教学观念进行转化一一即从以往传统的单项专业设计教育中 限于某一专业学科之内进行设计思考及设计实践，转化为现在的重综合思考、重课题化教育、 重造化、流程与对策，重学科间横向和纵向的对比与研究，重生活方式与文化根性关联的思 考，重创业的教育。配合中国美术学院“多元互动，和而不同”的学术思想，以“创意似水， 无孔不入，全面渗透，相互关联”的教学理念，在学脉通贯、资源共享、一体化的思考和两 段式教学体系构架基础上，实施从造图教育f造物教育f造境教育，实现从实践f理论f再 实践的循序渐进式的立体化专业教学模式，把艺术设计各专业共有的知识团块、知识点与技 能训练课题，串联并构筑在同一平台上，教学课程的进程也依托连续性的轨道，由表及里， 深入浅出地作精深探究，并顾及全面知识结构的完备。以此打破传统单一的知识与专业之间 的壁垒，建立宽广且多元的知识与跨专业的教学模式，更注重艺术设计的系统性、多维性、 整合性和创造性，以期