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语文教学模式 * 教学模式需要建构还是解构？ （一）定义： 俗称“大方法”。是建立在一定的教学理论基础上，为实现特定的教学目标而设计或形成的一种教学模型。 教学模式是教学理论与教学实践的中介。 （二）组成要素： 1、教学思想（理论依据是什么） 2、教学目的（教学的结果是什么） 3、教学内容（教什么、如何呈现） 4、师生关系（如何看待师生的作用） 5、教学程序（过程、结构、操作系统等） 6、教学策略（方法、途径、手段等） 7、教学个性（特点、风格等） 8、教学评价（评价的主体、方法、标准） （三）分类： 美国乔伊斯《教学模式》： 1、信息加工处理模式（认知理论），如乔伊斯的概念获得模式、奥苏贝尔的有意义言语接受学习教学模式。 2、个人人格发展模式（人本主义），如罗杰斯的非指导性教学模式。 3、社会互动作用模式（社会心理学），如西伦的小组研究模式、阿莫纳什维利的合作学习。 4、行为控制教学模式（行为主义），如布卢姆掌握式学习，普莱西、斯纳金的程序教学模式。 （四）我国中小学基本教学模式： 1、传授式：复习—授新—巩固—应用 2、学导式：自学—质疑—诱导—练习 3、发现式：诱导—提问—研究—解决 4、体验式：设境—活动—体验—感悟 5、师徒式：示范—模仿—练习—迁移 （五）新课程教学模式 1、基于问题—解决式的教学（质疑—发现—分析—解决） 2、基于研究性学习的教学（选题—假设—论证—表达） 3、基于主题—对话式教学（话题—准备—对话—总结） 4、基于合作学习的教学（目标—任务—分工—合作） 5、基于综合性学习的教学（计划—组织—活动—反思） 6、基于课程资源开发的教学（专题—搜寻—综合—呈现） 7、基于多元智能开发的教学（承认差异—因材施教—开发潜能—发展个性） （六）语文教学过程 所谓教学过程，就是教师教和学生学的相结合或相统一的活动过程，亦即教师指导学生进行学习的活动过程。 过程要素: 过去：教师—教材—学生—学会 现在：教师—学生—教材—会学 *