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如何培养小学三年级学生英语听力 如何培养小学三年级学生英语听力 谈到学习英语的四要素，众所周知是“听、说、读、写”。由此 可见，“听”字当先，听的能力是“说、读、写”能力的基础。“听” 是英语交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。 那么如何培养小学三年级学生英语听力呢，一起去了解一下吧！ 如何培养小学三年级学生英语听力？ 1、泛听 在练习听力之初，我们可以以多听为主。除了课堂教学，我还努 力通过“潜移默化式”英语学习法。在家里，家长们可以让孩子充分 利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、 洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲， 反复听，随意听。 学生渐渐地对内容熟悉了，自然而然耳朵就习惯了听英语。给予 孩子一个最缺少的自然的英语环境 ，他们 自然而然就会对英语产生兴 趣 ，学习效果也会非常明显。 2、注意听力技巧 很多孩子在做听力的时候 ，经常会想要听清每一个单词。然而在 厅里练习中 ，这样的习惯会让孩子在错过一个单词后，后面的内容会 全部来不及听。 所以针对这样的情况 ，遇到一时不理解的单词不要停下来思索 ， 而要坚持继续听，以防止错过更多的信息。另外 ，我们在听到会的单 词后，可以在线上先写 出该单词的首字母 ，提醒自己。在完全听完录 音后，在逐一补全。 3、有意识的词汇积累 前面我们提到，词汇量是听力练习的一个很重要的基础。在听力 练习中 ，如果听出了单词的读音，却不知道含义 ，这样的失分是非常 可惜的。所以我们在平时做练习的时候 ，可以主动摘抄一些生词、词 组。并且反复听录音来熟悉其读音，是否有连读、弱读、爆破音等等。 为什么我们的听力就这么难提升呢原因 1、接触太少 由于学生平时在学校以读、写为主，听力训练少，会让学生误以 为听力不重要，造成英语听力经常被忽视的现象。拿有些老师自己的 班级来说，会有学生反映说有时候明明自己听对了读音，却写错了单 词。有些单词读音差不多，但学生很难分辨。例如 who’s 和 whose ， listen 和 lesson ，walk 和 work ，door 和 doll 等等。 2、 家长重视度不够 家长在家里辅导孩子英语时，大多注重于词汇的拼写，课文的背 诵阅读。忽略了让孩子培养听录音的习惯。久而久之，孩子自然而然 地会把兴趣和重心放在读和写，而忽略了听力的重要性。 3、词汇量积累不够 基础知识是影响听力理解的决定因素。如果这些基础知识不够扎 实，训练再强化，效果也不会明显。换言之，词汇量是听力理解是否 顺畅的重要因素。美国的语言学家 D. A. Wilkins 也说过：“没有词汇， 语言沟通就没有意义 ，人们不能表达任何东西。” 4、听时养成了不良习惯 有的学生在做听力练习的时候，为了注重听，会选择闭眼专心听。 殊不知这样反而会适得其反。还有的学生习惯专注于听 出每一个单词， 而不是去抓关键词。这样会让我们顾此失彼 ，一旦漏了一个单词，就 会更加紧张 ，导致恶性循环。 如何培养小学三年级学生英语听力 ？ 如何培养小学学生英语听力 在英语学习乃至人类交往活动中 ，听是最基本的形式和技能 ，是 理解和吸收口头信息的交际前提。英语听力教学是英语教学中的重要 环节之一 ，直接关系到学生在英语学习中对语言知识的掌握和应用能 力的提高。 听力主要由两个部分构成，即迅速正确地辨音解义的能力和理解 语言内涵的能力，亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课 堂上 ，即为识记教师发出的语音形式 ，准确地辨析词义 ，然后从词义、 句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、组合、归纳，并从中悟出讲 话内容的中心。这种能力除指对语言知识本身的理解外，还应包含对 有关文化知识的占有和理解能力，包括经济、文化、天文、地理、历 史以及简单的科普知识等等。那么，怎样培养学生听力呢? 一、增强学生英语学习的积极性 学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等直接参与认知 过程，是学习过程的直接介入者，并对学习的效果起着促进和抑制作 用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。例如，有的学生对 英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触 ，尤其是在听力训练 中更少积极参与，听力水平当然很难提高;有的同学对英语听力不重视 ， 认为考