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首都高校学生发展状况调研报告 改变教育发展的理念，改变高等教育发展的方式，走以质量改善为核心的内涵发展道路，是高等教育科学发展的必然前提。教育的主体是学生, 提高高等教育的质量, 学业发展是关键。近年来, 学业辅导的概念在我国高等教育的理论和实践中有所拓展, 在指导学生学习、提升学业水平方面发挥了积极作用。学业辅导主要是针对与学生学业直接相关的学习目标、学业规划、学习方法、资源支 持等方面所提供的专业化帮助和指导, 其最终目的在于教会学生如何学习, 帮助学生发展学习能力, 从而促进学业成功。本研究在对大学生学业发展问题进行实证分析的基础上, 提出构建学业辅导体系的思路与对策, 以期对提高高校人才培养质量提供有益借鉴。 一、 影响大学学业成就的因素 全面系统地分析大学生学业发展过程中面临的问题, 可以提高学业辅导工作的针对性和实效性。从2007年到2012年, 北京市委教育工委与北京大学教育学院合作, 联合开展《首都高等教育质量与学生发展监测》项目, 在首都高校实施高校学生发展状况问卷调查。研究主要采用分层抽样方法, 分为两个阶段进行。第一阶段以首都高等院校为初级抽样单位, 划分为“985”院校、“211”院校、一般本科院校、民办本科院校和高职院校等五类;第二阶段以专业科系为二级抽样单位, 划分为文史哲、经法教管、工学、理农医等四类。2007年, 返回有效问卷16 768份, 来自24所高校;2008—2009年, 返回有效问卷30 909份, 来自54所高校;2010年, 回收有效问卷为25 592份, 来自63所高校;2011年, 返回有效问卷36 502份, 来自80所高校;2012年, 回收有效问卷为32 714份, 来自67所高校。调查显示, 影响学生学业发展的因素主要由学生、教师以及教学三个因素构成。学生在学业上的积极性、心理状态、学习适应性是影响学业成就的内在因素, 也是最为关键的因素;教学活动的软硬条件、课程的丰富性和吸引力、课堂内外的结合也是影响学生学业成就的重要因素。这些因素对学生产生正向或负向的作用。从总体上看, 学生学业发展状况主要表现在以下几个方面。 (一) 职高学生出勤率 学生学习的积极性可以通过学生对学习投入程度得以量化, 出勤率、自学时间是衡量学习积极性的重要指标。 (见图1) 图1的数据显示从2007年到2012年, 学生出勤率成浮动的上升趋势, 从2007年、2010年、2012年出勤率在90%的学生比例上升了近10个百分点, 显示了学生在学习投入上增加的事实。同时课余自习时间也有增加的趋势, 从最低的2.6个小时增加到8.8个小时, 课余自习时间有明显增加。数据显示, 从2007年到2012年, 学生的学习投入成增长趋势, 学习积极性不断提高。 2007年学生调查数据显示, “本学期出勤率在90%以上的学生只有76.3%, 意味着约有四分之一的学生出勤率不到90%;在学生的课余活动时间分配方面, 学生每天用于作业、预习、复习、阅读等方面的学习时间仅为3.7小时。在2008—2009年的调查报告中发现, 学生上课出勤率在90%以上的学生比率仅为72.8%, 比2007年的调查结果下降了3.8个百分点;学生用于课余自学的时间平均为2.6小时, 较2007年明显有所下降;与2007年的调查结果相比, 学生的学业成绩出现了一定程度的下滑。2010年的数据显示, 有65% 的学生有逃课行为, 整体上学生每日课余学习时间平均为4.7小时, 学生的学业成绩出现一定程度的提高。2011年, 81%的学生出勤率达到90%以上 (2010年为82.2%) , 但仍有近20%的学生不能保持较高的出勤率;课后自学8.8小时, 有一定的进步。在2012年的调查报告中, 可以发现北京市高校学生上学期出勤率保持在90%以上, 课后自学时间较2011年略有下降。 同时, 也要看到逃课现象仍然是较为普遍的事实。从5次调查对比来看, 近几年学生的出勤率提升及课余自学时间增加, 呈现出较好的态势。但让人忧虑的是仍然有高达20%的学生出勤率不足90%, 这反映了当前部分大学生在学习时间上投入不足的问题, 显示了学生学习兴趣和动机的不足, 也显示了在学习上的困境现状。 在调查中, 尽管显示近几年学生出勤率的提升及课余自学时间的增加, 但学生学习积极性提升多数带有功利目的, 与学业发展相关性较低, 如为获得职业资格或公务员考试以及留学、专升本或研究生选拔等相关考试的学生分别为49%、59.1% ;在2012年的调查中这一比例分别上升到了50.5%、59.8%。近年来, 在严峻的就业形势下, 高校学生考研人数、考证人数日益增加, 有许多考生把考研作为权宜之计, 作为缓解就业压力, 增强就业竞争力的砝码, 导致一些学生在大学阶段的专业学