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高校学生课堂管理的实践与思考 在大学的扩大框架下，学生的入学条件受到放松，学生的水平参差不齐，整体素质显著下降。在课堂教学过程中出现了学生旷课、厌学等现象,因此,在课堂上加强任课教师对学生的管理,通过外力作用转变学生的学习态度,有助于解决课堂秩序问题,从而促进课堂教学质量的提高。 一、 课堂管理的内涵 (一) 要注重课堂教学规制 课堂管理即在课堂教学过程中所进行的管理,是在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则,有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系,使课堂教学顺利进行,提高教学效益,促进学生发展,实现教学目标的过程。课堂管理实质上就是教师为了保证课堂教学的秩序和效益,协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。 (二) 课堂突发事件及处理 课堂管理包括课堂物质环境的安排,课堂秩序的建立与维护,课堂规则、纪律的管理,对学生行为的监督,课堂教学管理,时间管理,调动学生学习积极性及课堂突发事件的处理等。这些内容构成了课堂管理的有机整体。本文所讨论的课堂管理主要是课堂秩序管理这一方面的内容,即教师在教学过程中保持和维护课堂秩序。 教师的根本任务是教书育人,如果教学不进行课堂管理,那么各种散漫、无组织、无纪律的言行就会蔓延开来,从而使课堂教学无法进行下去。教育家赫尔巴特曾经说过:“管理并不是要在学生心灵上达到某种目的,而是创造一种守秩序的精神。”因此,课堂管理就是教师维持教学秩序的一种手段。 二、 课堂教学管理 培养人才在各类型、各层次高校中居于中心地位。教学即人才培养的过程,因此它是现代高校的根本使命。课堂是教学的基本单元。虽然说高校学生的培养强调引导学生自主学习、自主探究,但是课堂中教师教学的引导和提示恰恰是这种学习方式效率和效益的根本。课堂管理是课堂教学组织的重要组成部分,甚至可以说是基础。 很多大学教育者都有这样的共识:课堂教学质量不仅取决于教师的水平和教学实践,还取决于有效的课堂管理。有效的课堂管理行为,不仅有助于维持良好的课堂教学秩序,约束和控制有碍于学习的问题行为,而且有利于激励学生潜能的发挥,引导学生从事积极的学习活动,提高学习效率。因此,搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证,而且是提高课堂教学质量的有效途径。 三、 集中现象导致课堂秩序问题 现在有很多高校学生,经过12年的寒窗苦读,特别是高三一年的锤炼后考上大学,感觉自己已经完成了任务,到大学后就放松了对自己的要求。特别是对学习的要求,不再像高中时期那样,几乎把所有的时间都奉献给学习。当然,大学的生活应该是丰富多彩的,除学习之外,其他活动也要积极参加,从而培养自己全方面的能力。但是,现在大学里滋生着一些不良风气,在学生中存在着“大学不逃课不旷课是不完整的大学生活”、“六十分万岁,多一分浪费”、“大学考试,考前一周背背就好”等不良思想,严重侵害着大学生的心灵。同时,在学生中间还存在着没有远大理想、学习积极性不高、学习缺乏动力、心态浮躁、学习时间少、厌学情绪、课堂气氛沉闷、没有学习目标、学习目的功利化等问题。而这些问题的集中表现就是在大学课堂教学中存在着严重旷课现象。根据以随机抽样的方式对528名本科生进行的调查显示,53%的学生有旷课经历,24.6%的学生旷课频繁。有的学生甚至一学期只在最后的考试中出现一次,连任课教师是谁都不清楚。伴随着旷课、逃课而来的就是考试之前的临时抱佛脚了。大多数学生都是靠着考前教师划重点,借同学笔记复印,通宵几个晚上,然后直接上考场,结果成绩也不错,屡试不爽,因此学生对日后的旷课也就更加大胆了。特别是在高年级学生中这种现象尤其常见,大三、大四的学生旷课次数比大一、大二学生多25%。除了旷课,学生在课堂上的行为表现也不容乐观。许多学生,该上课时也按时去了,但人在心不在,对教师的讲课内容全无兴趣,不是玩手机、听音乐、看杂志、交头接耳,就是睡觉。他们也把努力集中在最后两周的时间,考试也能保证不挂科。但是,这样的成绩真的能代表学生的水平吗?学生真的学到知识了吗?我想答案是明确的。这样带来的最直接后果就是课堂教学质量的下降,学生没有掌握应有的知识或者知识掌握不牢靠,对以后的学习、工作都带来一定的负面影响。 进入高校学习的学生身心发展都较为成熟,所以在高校的教学中教师都非常注意对学生主体性的尊重,课堂管理已不像中小学那样过多地要求严格的纪律约束。由于高校各科教学时数有限,课堂几乎是满堂灌,师生之间的互动非常少。教师只顾传授知识,对学生的注意力、行为变化较少关心。而课堂秩序问题的出现,只要不影响教师的情绪和正常授课,教师通常都采取“睁一只眼、闭一只眼”的态度。 高校学生课堂秩序问题不仅存在于一般本科院校中,也存在于那些重点本科院校中,但是对这个问题,不同的学校有不同的看法。由于在重点本科院校中,学生的整体素质较高,各方面的能力水平也