部编小学语文六年级下册第一单元大单元作业设计3.docx

2 2 小学语文单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六单及 第二学期 教育靜 织编写（人 民教育岀 版社岀版） 第一单元 单元组 织方式 0自然单元 □蛰且单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《北京的春节》 第1课 2 《腊八粥》 第2课 3 《古诗三首》 第3课 4 《藏戏》 第4课 5 《即兴发言》 口语交际 6 《家乡的风俗》 习作 7 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要求： “有较强的独立识字能力” “学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信 飢能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，剪捌词 语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会 作者的思想感1青，初步领悟文章的基本表达方法。“养成留心观察周 围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特喉，积累 习作素材。“ “能根据房掾和习作场合，稍作准备，作简单的发言。 材 分 析 本单元的主题是“民风民俗〃，语文要素是“分清内容的主次，体会 作者是如何详写主要畛的”，精心编排了《北京的春节》《腊八粥》 《古诗三首》《藏戏》四篇课文。《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》 之三篇课文旨在引导学生通过详略得当的描写，感受民风民俗的特点。 “交流平台则引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的 需要安排详略。 本单元的习作话题是“家乡的风俗〃,紧密结合了本单元的人文主 题，引导学生探寻自己身边的民风民俗，要求是“注意抓住重点，写岀 特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容。畛卜，本 单元还编排了与主题相关的“阅读销接”,帮助学生増强对民间习俗、  民间艺术的认识，丰富他们的阅读积累和文化积累，提升阅读能力。 学 情 分 析 在六年级下册之前，学生已经学过如何把握文章的主要内容，体会 文章表达的思想感1青和怎样围绕中心意思来写等要素，这些都为本次习 作“注意抓住重点，写岀特点〃莫定了基础。 本单元旨在引导学生分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部 分的，学生在阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要 学习作者是如何根据要表达的意思，把主要部分写常田的。为了帮助学 生完成本单元的学习任务，教师需要扌好本单元人文主题的适切度， 不要拔高要求；要结合学生已有经验，注意适当拓展教学资源；可以适 当拓展与本单元课文主题、题材相同的阅读资源。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 会写36个生字,会写3骸＞词语。了解不同习俗的寓意。 2 能有感情地朗读课文，能分清课文内容的主次，了解课文内容的详略 安排及其效果，体会详写主要内容的力现，感受丰富的民俗文化。 3 能借助注释、插图理解诗句的意思，能態象诗句中描绘的画面，体会 诗人所表达的情感。能了解诗句中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现 的传统文化内涵。背诵三首古诗。 4 认识到“即兴发言”在日常生活中的重要性，知道“即兴发言”没有 太多的时间作准备，需要快速组织语言，临场发挥。能根据交际场合和对 象，围纟諜个交际话题快邀且织语言，有条理地发言。 5 能探寻自己身边的民风民俗，介绍一种风俗或与自己参加一次风俗活 动的经历，能根据表达的需要，抓住重点来写。与写同类内容的同学进行 交流、互评。 四、单元作业设计思路 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思維”的作业 宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 作业层次。主要分为“基础性作业” “提升性作业“综合性作业〃三个板 块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推 进，形成完齢_的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 作业歟。课时作业大致分为“词海拾贝” “火R協睛〃 “妙笔生花〃 “对 号入座〃 “小试牛刀” “各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业〃 “提升性作业〃 “综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识〃 “积累 与运用” “阅读理解” “综合实践活动”四个模块。 作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性的原则，坚持立德树 人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良 好学习习惯。 五、课时作业 1.《北京的春节＞ （第一课时作业） 一、词海拾贝 L看拼音，写词语. re qing 作业内容 评价设计 基础性作业 jiao zi 2 .根据课文内容填空. （1） 除夕夜，家家灯火（），不许（），（） 有日夜不绝。 （2） 初一，（）们在庙外（），卖茶、食品和 各种玩具。 （3） 《北京的春节》表现了老北京过春节时的隆重与 珈闹，重点写了农