小学数学人教课标版六年级下册第1课时（反思） 公开课.docxVIP

《综合与实践》（xxx） 教 x xxx 学 科 数学 执教班级 六（8）六（9） 执教时间 2022.5.30 教学地点 教室 教学内容 教科书P105~106。 教学课时 1 教学课型 复习 是否集体备课 否 教材分析 本节教材通过出示2011年来我国民用轿车保有量和北京市公共交通出行比例，以及计算汽车一年排放二氧化碳的质量，告诉我们“绿色出行”的必要性，在此过程中，复习有关收集整理数据、统计等知识，同时增强学生“绿色出行”的意识。 学情分析 六年级的学生对于“低碳环保、绿色出行”这种倡导的出行方式并不陌生，通过本节课内容的学习将进一步巩固计算、收集和整理数据、统计等知识。 教学目标 1.通过综合运用所学知识和方法解决实际问题，进一步经历计算和研究的过程，理解并掌握时间、速度、路程的关系以及总量和份数之间的关系。2.通过猜想验证、自主探究、小组合作、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、辨别、综合、概括的能力。3.在解决问题中独立思考，增强数学的应用意识，渗透绿色出行对环保的意义。 教学重点 综合运用所学知识和方法解决实际问题。 教学难点 增强从不同角度、用不同方式探索解决问题的意识和能力。 教学准备 课件 优秀案例 设计意图 一、感知导入，揭示课题1.课件出示雾霾天气的图片。师：课前大家调查了雾霾形成的主要原因，谁来与大家分享一下你的调查结果?【学情预设】预设1：大气气压低，空气不流动是主要因素。由于空气不流动，空气中的微小颗粒聚集在一起，飘浮在空气中。预设2：地面灰尘大，空气湿度低，地面的人和车流使灰尘搅动起来。预设3：汽车尾气是主要的污染排放物，近年来城市的汽车越来越多，排放的汽车尾气是雾霾的一个因素。预设4：工厂制造出的二次污染。师：同学们，雾霾形成的原因很多，其中一个重要原因就是汽车尾气的排放。请大家观看这一段文字。2.课件出示材料1。师：阅读了这段文字，你有什么感想？【学情预设】学生可能会说一方面汽车等交通工具越来越多，另一方面北京市民的“绿色出行”意识不断增强。(追问：你从哪分析出北京市民的“绿色出行”意识增强了呢？引导学生发现北京市公共交通出行比例上升和小汽车出行比例下降，由此分析出北京市民的“绿色出行”意识增强了。)师：看来人们都意识到了雾霾给生活带来的影响，已经在逐步改变出行方式。今天我们就来研究一下关于“绿色出行”方面的问题。(板书课题：绿色出行)师：关于“绿色出行”，我们来了解一下相关资料。（出示课件） 板书：xx 提效 减污 健康二、交流体会调查结果，合作探究1.课件出示材料2。师：这是小明一家的出行方式，从这份材料中你知道了什么？有什么想说的？【学情预设】学生可能会说小明一家三口人，妈妈和小明的出行方式比较环保，步行可以锻炼身体，坐地铁还可以养精蓄锐，想事情，能更好地工作。爸爸开车上下班，不是“绿色出行”，应该劝劝他，一是爸爸开车上班的速度没有坐地铁速度快；二是爸爸和妈妈从家到单位的路程相同，可是爸爸开车用时长，同样的距离开车既不环保，还多花了油钱。师：相信小明的爸爸一定会接受你们的建议，这就是用数据说话的力量。2.根据材料1和材料2，提出问题。课件再次出示材料1。师：根据材料1和材料2，请你先独立思考,看看你能提出什么问题。 【学情预设】学生可能提出以下问题：预设1：一辆汽车平均一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？预设2：全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？预设3：小明的爸爸开车上下班，一年排放多少二氧化碳？3.解决问题。(1)师：一辆汽车平均一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？师：要想解决这个问题,需要哪些信息？【学情预设】引导学生说出：需要知道一辆汽车平均一年行多少千米和1千米排放多少二氧化碳这两个信息。课件出示调查的数据。师：你可以解决这个问题了吗？算一算，然后把你的答案和大家分享。【学情预设】160g=0.16kg，0.16×15000=2400(kg)，2400kg=2.4t。(2)师：全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？学生交流计算结果。【学情预设】预设1：4322×2.4=10372.8(万吨)预设2：4500×2.4=10800（万吨）预设3：4962×2.4=11908.8（万吨）预设4：5000×2.4=12000(万吨)提醒学生注意每个算式的含义。其实第1种和第2种都可以， 第1种是精算，第2种是估算。第3种和第4种求的不是私人轿车的排放量，求的是全国所有民用轿车的排放量。师：看到这个数据，你有什么感想？【学情预设】预设1：一辆汽车平均每年大约排放二氧化碳2.