部编小学语文六年级下册第一单元大单元作业设计1.docx

TOC \o 1-5 \h \z \o Current Document 三、 单元学习与作业目标 2 四、 单元作业设计思路 3 \o Current Document 五、 整体评价设计 3 六、 课时作业 传统节日篇 \o Current Document 《北京的春节》第一课时作业 4 \o Current Document 《北京的春节》第二课时作业 6 传统美食篇 《腊八粥》第一课时作业 9 《腊八粥》第二课时作业 12 节日诗词篇 《古诗三首》第一课时作业 16 《古诗三首》第二课时作业 17 传统戏曲篇 《藏戏》课时作业 19 传承表达篇 《口语交际》《习作》《语文园地》第一课时作业 22 《口语交际》《习作》《语文园地》第二课时作业 24 《口语交际》《习作》《语文园地》第三课时作业 26 七、 单元质量检测 单元质量检测综合试题 28 单元质量检测设计意图及属性表 31八、评价参考标准 32 2 2 1 1 A 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本 啄息 语文 六年级 第二学期 教育部组 织编写（人 民教育出 版社出版） 第一单元 单元组 织方式 Q 自然单元 口 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《北京的春节》 第1课 2 《腊八粥》 第2课 3 《古诗三首》 第3课 4 《藏戏》 第4课 5 《即兴发言》 口语交际 6 《家乡的风俗》 习作 7 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 课标 要 求教材分 课 标 要 求 教 材 分 析 （一）人文主题 本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》 《藏戏》四篇体裁和题材各异的课文。文章充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内 涵。教材的编排旨在让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的 人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。 （二）语文要素 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 这一要素包含两个关键点，一个是“分清内容的主次”，另一个是“体会如何详写 主要部分的”。三下第七单元的语文要素是“了解课文从哪几个方面把事物写清楚 的”。其中的“几个方面”，呈现的是一种并列关系，在主题表达上具有同样的地位。 而本单元的文本，材料和材料之间在比重的安排上呈现一定的“失衡”，作者根据想要 表达的重点，详写主要部分，略写次要部分。阅读时可通过文章中不同部分的篇幅长短 判断内容的主次，通过细致阅读详写内容，了解作者在写主要内容时，不是铺开来写 的，而是突出最具特色的一两个活动、事例，从而给人留下深刻印象。 析学习作时注意抓住重点，写出特点。 析 学 三上第三单元的习作内容与本单元是相似的，但在习作训练要素方面是不同的。三 上要求的是“写一写过节的过程”，而本单元是“抓住重点，写出特点”，要求上有提 升。对于如何把重点写清楚、写具体，在五上、五下、六上等单元中均有涉及，对于基 本的写作方法，学生已经掌握，在此，对学过的方法进行综合运用。 本单元的阅读训练要素与表达训练要素有机融合。读中学写，写时用读，读写并 进。阅读时，分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思，习作时，确定表达的重点 内容，并思考如何写具体详细。根据表达需要确定习作重点，体现了从阅读到表达的有 序过渡。 本单元的主题为“民风民俗”。作为已经具备-定阅读能力的六年级学生来说，对 单纯的课文内容理解不会有过多的问题。但对于本单元的语文要素“分清内容的主次， 体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内 容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。学生虽然明白有详有略地表达这一写 作方法，但在写作过程中对于如何写具体还存有差距。因而本单元重点训练阅读时要分 清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达需要把主要部 分写详细的。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习目标 1 认识并临摹行楷，正确读写本单元的生字新词，有感情地朗读课文。背诵古诗。 2 通过各种方法了解一些传统的民风民俗，了解不同习俗的寓意，吸收民族文化的智慧， 感受其中蕴含的民族文明和传统美德。 3 分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，感悟详写主要内容的方法和好 处，并在习作中加以运用。感受语言表达的丰富性和多样性。 4 根据对象和场合，稍作准备，作简单发言。 5 能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。 类别 单元作业目标 识字写字 （1） 正确读写单元生字新词，适当了解汉字文化。 （2） 感受“行楷”特点，并能临摹。 阅读理解 （3） 能较快的默读，每分钟不少于30。字。 （4） 阅读不同时代、不同地域的民风民俗，联系生活实际感受其文化与智慧。 （5） 理清文章表达顺