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1 / 9 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 热力环流课件说课稿 说课稿 各位评委老师： 大家早上好！我叫黄秋慧，来自华侨中学。 今天我要说课的主题是： 高一地理必修一第二章第一节《冷热不均引起大气运动》的第二 课时热力环流。 下面我将从这四慷慨面对这一内容进行剖析， 首先是 教材分析。 主要有三方面： 1.教材地位 课标要求:高中地理课程标准在表述大气运动的学 习内容时，以 自然环境中的物质运动和能量交换为主题，提出运用 图表说明大气受热过程。 。 大气热力环流是大气受热不均匀的结果。 大气受热不均匀是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解 许多大气运动的理论基础。 热力环流是大气运动最简单的形式， 在本单元中有着 承前启后 的作用。 既承接了上一课时大气不均匀受热的内容，也是后面学习风三圈 环流常见的天气系统等知识的基础。 热力环流是本节的重点，要讲清两个问题： 一是地面冷热不均产生大气的垂直运动；二是大气的水平运动是 由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异。 也就是 理解好温压与风压这两个关系。 2.教学三维目标 1．知识与技能 ①掌握热力环流定义， 通过 实验探索理解热力环流的形成过程。 ②能够利用热力环流原理，解答 生产、生活中的局部环流问 题，达到知识拓展的目的。 ③通过 绘制热力环流图，培养学生绘图能力和理解问题的能 力。 2．过程与方法 本课遵循由问题多媒体演示和地理小实验获 得 感性认识分析推理运动过程归纳概括运动 规律 (理性认识) 给出 实际生活案例应用规律解决实际问题的教学主线， 在此过程中进一步 培养学生用 分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3．情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局 地环流，培养学生 关注生活、探索自然、热爱科学的精神。 通过对城市风、 山谷风等内容的学习， 进一步提高学生的 环境意 识。 3.教学重、难点 重点： 热力环流的形成过程及应用 难点： 运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成 其 次是教法学法 学情分析 教法学法 学情分析 在地理的知识体系中， 大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。 主要难在三点： 3 / 9 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1.学生的空间概念建立的还不牢靠； 2.学生暂时还不能将大气 知识与物理知识联系起来； 3.短期内不能将大气运动与地理环境 联系起来，感到这些知识与生活应用无关。 教学策略 1.在教学过程中为学生创设亲手操作、亲身体验、模 拟实验、案例分析的学习环境。 实现知识与生活应用相联系。 2.做到学生探索和老师点拨相结合， 小组合作探索和学生个人 探索相结合。 实现了师生互动以及生生互动，高质量地完成为了课堂教学任务。 下面我们将进入《教学过程》环节，曾经记得，苏霍姆林斯基说 过一句话： 课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。 可见课堂的重要性。 所以，在本环节，我进行了许多巧妙的编排。 先看 情景引入部份。 在这个环节，我利用了三国演义中的一个典故《孔明上方谷火 烧司马懿》，下面我们一起来看一下这段视频，惟独 1 分钟。 (视频看完) 问： 那末为什么天会在这紧要关头下起雨来呢？通过创设一个问题引 入新课。 这个设计融汇了历史名著的典故，可以激发学生的学习兴趣、好 奇心和求知欲，起了个很好的开端。 那说到热力环流，我们首先得从这个这个设计融汇了历史名著的 典故，可以激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，起了个很好的开 端。 那说到热力环流，我们首先得从这个 热 字开始。 由此进入 探索活动。 首先根据《冷热不均引起大气运动》这一原理，我把探索分成三 步走， 探索一： 热空气运动孔明灯 (现场操作) 设问(1.观察孔明灯的挪移方 向 2.分析孔明灯运动的原因) 热空气的运动生活的例子不少， 比 如热气球等。 这里现场进行操作，让学生可以动手，也更直观感受热运动。 探索二： 热空气的运动生活的例子不少，比如热气球等。 这里现场进行操作，让学生可以动手，也更直观感受热运动。 探索二： 冷空气运动冰箱现象 本探索的内容是按照 生本课程的理念，作 为课堂的 前置作业来安排的。 (前置作业设计) 内容： (前置作业设计) 内容： 利用家庭冰箱