第三讲学生心理发展与教育.pptVIP

第三讲学生心理发展与教育演示文稿 当前第1页\共有11页\编于星期三\9点 优选第三讲学生心理发展与教育 当前第2页\共有11页\编于星期三\9点 （二）内化 内化（internalization)是指从社会环境中吸收所观察到的知识，从而为个体所利用。 思维和语言是密切关联的。语言发展对于复杂的观念内化是非常重要的。发展儿童的语言技能有助于发展他们的思维。 当前第3页\共有11页\编于星期三\9点 （三）最近发展区 两种水平： 实际发展水平：儿童现有的心理机能发展水平； 潜在发展水平：在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。 最近发展区：认知发展的真实水平与认知发展的潜在水平这两者间的距离。 当前第4页\共有11页\编于星期三\9点 （四）支架教学 教学支架是指儿童试图解决超出它们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导。 支架式教学：一种帮助学生顺利通过最近发展区的教学模式。 当前第5页\共有11页\编于星期三\9点 第三节 社会性发展与教育 一、埃里克森的心理社会发展理论 （一）埃里克森简介 （二）理论的提出 （三）心理社会发展的八阶段 当前第6页\共有11页\编于星期三\9点 （二）理论的提出 埃里克森建立了代表新精神分析学派的人格发展理论。他认为个性的发展受生物、心理和社会等三方面因素的影响，并从情绪、道德和人际关系的整体发展角度来研究个性。因此，埃里克森的这一理论又被称为心理社会发展理论。 当前第7页\共有11页\编于星期三\9点 （三）心理社会发展的八阶段 危机 年龄范围 特征 信任感对不信任感 婴儿期（出生-1岁） 通过持续不断的爱与关怀，形成对环境的信任 自主感对羞耻感与怀疑感 幼儿期（1-3岁） 在父母支持下，不断体验成功，形成自主 主动感对内疚感 儿童早期（3-6岁） 由交流和挑战所导致的探究和探索态度 勤奋感对自卑感 儿童晚期（6-12岁） 通过成功和取得各类成就，体验对任务熟练掌握的胜任感 自我同一感对同一感混乱 青少年期（12-18岁） 在学校和社会实践中，通过扮演不同角色，形成人格、社会、性别和职业等方面的自我同一感。 亲密感对孤独感 青年期 通过与他人交往，对他人开放并形成亲密联系 繁殖感对停滞感 成人期 通过职业成功和社会责任感增强，对社会做出大量且富创造意义的贡献，关心下一代的发展 自我整合感对绝望感 老年期 通过理解个人在整个生命周期中的位置，接受并理解自己的生活 当前第8页\共有11页\编于星期三\9点