苏教版小语第九册《师恩难忘》教学设计.docVIP

苏教版小语第九册《师恩难忘》教课方案 苏教版小语第九册《师恩难忘》教课方案 PAGE/NUMPAGES 苏教版小语第九册《师恩难忘》教课方案 苏教版小语第九册《师恩难忘》教课方案 教材解读：《师恩难忘》是一篇情形交融的叙事性散文。用平 实的语言表达了40年前的一堂生动风趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的农村老师形象。通读全文，朴实的文字背后，是作者对师恩的回味和感谢，是作者对老师的恭敬和。教课时，宜依据班级学生实质状况，有效地组织学生念书、悟情，并在读、悟的基础上感觉作者对老师的恭敬和感谢之情。 教课流程： 一、循情——读词悟句 、读词。（我们一同来读好这一组词语）娓娓悦耳身临其境 令人着迷深深感谢春雨点点恭恭顺敬 、读句。（假如把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好） 1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，而后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，仿佛_____________。 田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。 2）我仍旧象40年前的小学生那样，恭恭顺敬地向他行礼。 、设疑。 年前的小学生是这样恭恭顺敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为何还要像小学生那样恭恭顺敬地向田老师行礼呢？ [设计随想：这是一篇语言平实却又感情诚挚的，如何让学生在平实的语言文字中体会到作者那浓浓的友情？这既是本课教课的要点，更是教课中应当打破的难点。带着这样一种思虑，我频频推测作者想要表达的心里感情。师恩难忘，这又是一种什么样的恩德？当我读到“我仍旧象40年前的小学生那样，恭恭顺敬地向他行礼”这一句时，我忽然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者存储心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。更况且，读好这些词语，既是对学习课文前的初始复习，又是理解内容的很好铺垫。] 二、探文——读文悟理 、自读，三到五自然段。 、沟通，文中什么地方给你的印象最深刻？提示： 1）田老师的故事（一个儿童子————————变为了一座大花园） 2）这首风趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花） 3）田老师授课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓悦耳地讲起来） 、再读，读好印象深刻的地方。 、品悟。（此刻，谁来谈谈田老师是一个怎么样的老师？）提示： 1）他口才、文笔都很好 2）他教书很有方法 3）他的课令人着迷，并且故事里还蕴涵着做人的道理 、回读。 “他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，而后，编出一段故 事，娓娓悦耳地讲起来。我听得入了迷，仿佛身临其境。田老师每讲 一课，都要编一个令人着迷的故事。” [设计随想：抓住了的感情基调，还一定借助学生对中语言文字的理解来达到“读文悟理”的目的。这里的设计，就是要让学生在充分阅读文本的基础上，感觉并理解这一堂让我在不满6岁时就遇到启发的语文教课。不论田老师教课的内容，不论田老师教课的方法，都应当让学生经过自主阅读有所感悟和思虑。事实证明，也只有让学生读进去了，他们才会加深对的体验和理解，并从中遇到感情熏陶，获取思想启示。] 三、入景——读图悟景 、读图。（出示课文插图） 这就是田老师的语文课，我们一同和作者走进这令人着迷的课 堂。 、沟通。 抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语 、齐读第五小节。 （这就是田老师的讲堂！一同来读读的第五小节） 、介绍作者（也正是这样的沉迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——） 刘绍棠，中国今世有名作家。13岁开始就发布作品，20岁成为中国作家协会最年青的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优异长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优异中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文第一版。 [设计随想：读懂了，道理弄清了，但孩子其实不必定能走进作者 的心里世界。道理很简单，由于这样的讲堂离我们的孩子是遥远的， 并且学生们对这位名望显赫的大作家，并无多少深刻的认识。于是，我在学生读文明理的基础上，安排学生读图，安排学生自读相关作者刘绍棠的事迹。并希望孩子们也能在读图的过程中走进田老师，也能在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。我感觉，这样的设计应当是一幅和睦的情形图。] 四、入境——读恩悟情 、引读。 （田老师那些令人着迷的故事，向来陪伴着我。这些故事就像 是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！到现在，我还深深着田老师那富裕诗意的讲堂——） 出示：我在田老师那边学习四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。 （那个时候，我还不满6岁，但是田老师却引我走进了知识的 大海，教会我很多做人的道理，因此好多年过去了——） 出示：谈起旧事，我深深感谢老师在我那幼小的内心里，播下