卫生职业类院校开展科技创新活动的研究与探索.docxVIP

? ? 卫生职业类院校开展科技创新活动的研究与探索 ? ? 王云峰 梁同波 石亮 江苏联合职业技术学院南通卫生分院，南通 226007 卫生职业类院校开展科技创新活动的研究与探索 王云峰 梁同波 石亮 江苏联合职业技术学院南通卫生分院，南通 226007 通过分析卫生职业类院校在江苏省职业教育创新大赛上获奖情况，以及调查卫生职业类院校学生对科技创新的认识和感兴趣程度，探讨了卫生职业类院校开展科技创新活动的可行性，并对其科技创新活动的有效开展提出建议。 科技创新；创新大赛；卫生职业类院校 二十一世纪是科技创新的世纪，对人才的要求不仅要有丰富的知识底蕴，更应该具有较强的创新能力。因此，世界各国都把培养高素质的创新型人才作为适应未来经济社会发展的重要战略。职业技术学校作为专门型人才培养的重要阵地，在培养创新型人才过程中发挥着极其重要的作用。因此大力开展创新教育成为职业技术学校的迫切需求。 1.卫生职业类院校科技创新活动的现状 科技创新活动，是实施综合素质教育的良好平台，是培养学生科技创新能力的有效手段[1]。卫生职业类院校作为培养卫生服务型人才的基地，人才培养模式以培养服务型人才为主。由于其教学架构的特殊性，学生的知识架构与机械、电子类院校存在本质区别。再加上传统教学模式中“创新”理念的缺失，使得卫生职业类院校在各类创新大赛中一直处于弱势地位。江苏省职业教育创新大赛从2006年开始到目前为止一共举办了四届，通过对江苏省四届职业教育创新大赛获奖项目的统计（表1）可以看出，卫生职业类院校获奖项目数量少，每一届创新大赛获奖项目量均为个位数，四届获奖项目总和在创新大赛中获奖比率只占1.0%。除此以外，卫生职业类院校科技创新项目范围狭窄，除了“电话灯”、“三角出片器”、“气囊式背带”3件作品以外，其他12件作品均和医药卫生相关（表2）。由此可见，卫生职业类院校科技创新基础薄弱，开展科技创新活动有一定的难度。 但是，卫生职业类院校也有其得天独厚的优势。首先医药健康与人类社会活动密切相关，创新作品按学科类别划分为13个学科，其中就有一个学科是“医药与健康学”（表2），而作为将来工作在医疗卫生服务第一线的医务工作者，对医疗领域的设施和改进有着更为深刻的认识，这就给卫生职业类院校科技创新活动的开展提供了广泛的空间。 ? ? 2.卫生职业类院校学生对科技创新的认识和态度 为深入了解卫生职业类院校学生对科技创新的认识和感兴趣程度，本课题组对江苏联合职业技术学院南通卫生分院的387名学生进行了专题问卷调查。调查结果显示：（1）91%的在校学生通过媒体对科技创新活动有一定了解，但无人进行过系统的科技创新理论知识的学习；（2）在校学生对开展科技创新活动经历较少，其中仅有3名学生曾有过科技小制作的经历；71%的学生虽没有过经历，但想尝试；（3）若学校成立发明创新社团，64%的在校学生表示感兴趣并会积极参加。 由此可以看出，课堂教学中传播科技创新知识的环节非常薄弱，学生缺乏系统性的创新知识的学习。但学生大多数都具备主观创新意识，并表现出浓烈的兴趣，开展科技创新活动的主观条件已具备。 3.卫生职业类院校开展科技创新活动的途径和方法 综上所述，虽然卫生职业类院校科技创新基础薄弱，但开展科技创新活动仍有广泛的空间。当然，这需要思想观念、相关制度、专业课程、辅导教师等一系列因素的共同支撑。为了能够在卫生职业类院校有效开展科技创新活动，形成持续创新的动力机制，本课题组提出以下建议： 3.1 转变观念，树立“创新无处不在”的思想理念 传统的“应试教育”严重束缚了学生的创新意识和创造能力，同时也束缚了教师的主导性的发挥。目前，仍有很多教师和学生并没有真正认识到科技创新活动在卫生服务型人才培养过程中的作用，因此要进行大力宣传，转变观念，在教师和学生中树立“创新无处不在”的思想理念，为科技创新活动的开展扫清思想上的障碍。 3.2 制定完善的政策和制度，加强学生科技创新活动的管理工作。 完善的政策、制度和规范的管理能够保证学生创新活动井然有序的进行，使学生的创新能力得到充分发挥的空间。在此基础上，把学生科技创新活动纳入年度工作考核目标体系，并与奖学金评定、优秀学生选拔等评比活动挂钩，从而调动主体和个体的积极性[2]。 3.3 开设科技创新理论的“拓展课程”，培养学生的创新意识。 目前，那些有科技创新意识和愿望的学生缺乏专业教师的指导，通过开设“TRIZ理论入门及实践”，“专利检索和专利申请”等相关课程，对学生进行科技创新理论知识的培训，能够深化科技创新的理念，用系统性的科学理论来指导具体的创新实践。 3.4 成立以“科技创新”为主要活动的社团组织 这种以“科技创新”为中心的社团组织，是在学校团委的统一领导下、能够为热心于“科技创新”活动的学生提供有效的创新实践场所和交流的机