部编版小学语文《搭石》教学设计1精品教案.pdfVIP

《搭石》第一课时教学设计 教学目标 1．以随文识字为主要方式学会课文中 “脱鞋挽裤、协调有序、 人影绰绰、伏”等生字生词。 2 ．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体 验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感 受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3 ．能正确、流利、有感情地朗读课文，读出搭石上蕴涵的“协 调有序、理所当然”的美。 教学过程 一、情境导入，引出搭石 1．从课文情境入手，引出课题。 同学们，这里有连绵起伏的群山，这里有郁郁葱葱的树林，这里 还有一条清澈见底，潺潺流动的小溪。这个小山村就是作者刘章爷爷 的家乡，他从小走搭石长大，每每忆起家乡，就想到了搭石。这节课 就让我们一起跟着作者去感受那平凡的搭石。 2 ．齐读课题。 二、走进文本，初识搭石 1. 自读。 读了课题，老师断定大家脑子里都有一个问号。那就是——什么 是搭石？解决这个问题的方法是——读课文。请同学们翻开书 103 1 页，自由读课文，别忘了读课文的第一要求——读准字音，读通句子。 2 ．交流学习“什么是搭石”？ （1）同学们读得认真，你知道什么是搭石吗？谁能用课文的句 子来说说。 ①⑤指名读，（大屏幕演示：相关句子画上红色横线）。 评价：很不错，一下子就找到了，同学们找的也是这个句子吧。 ②谁能用朗读让我们更清楚得看清搭石？ ③现在明白什么是搭石了吧？ （大屏幕演示：“搭石”加红点） （指名说）搭石就是——先找来平整方正的石头。（大屏幕演示： “平整方正”加红点） 搭石就是——按照二尺左右的间隔。（大屏幕演示：“二尺左右” 加红点）“二 尺左右”差不多就是这样宽的距离，（教师用手势演示），刚好一脚能 跨过。 谁接着说？搭石就是——在小溪里横着摆上一排，让人们从上面 踏过。（大屏幕演示：“一排”“踏”加红点） ④这就是搭石，我们一起读——“进入秋天——” （2 ）如果没有搭石，家乡的人是怎样过溪的？谁也能用课文中 的句子来说 一说。 ①找得真准！（大屏幕演示：“挽”字加红点）“挽”是意思呀？ （卷起来） 2 ②如果没有搭石，不脱鞋挽裤行吗？（不行！）能说说理由吗？ （“五六个小村庄分布在小溪的两岸”，人们交往必须过溪；而“小 溪的流水常年不断”加上“汛期，山洪暴发，溪水猛涨”，必须“脱 鞋挽裤”。） ③是的，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——指名1：脱 鞋挽裤；人们收工就必须——指名2 ：脱鞋挽裤；人们赶集就必须— —指名 3 ：脱鞋挽裤；人们访友就必须——指名4 ：脱鞋挽裤。一句 话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋挽裤。 （3 ）看来，这一排排小小的搭石，已成为小山村人们的生活中 必不可少的一部分。那么它在作者心里留下了什么样的印象？快速浏 览课文，再用文中的一句话来告诉我们。—— （大屏幕出示：搭石， 构成了家乡的一道风景。） 三、引导质疑，自主寻美 1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。 读了这句话，你一定又有问题了？（评价：你很会思考。） 生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西 湖，黄山奇石。可这么几块小小的搭石，怎么能说构成了家乡的一道 风景呢？让我们再度走进课文。（大屏幕出示：请同学们静静地默读 2-4 自然段，用横线画出搭石构成的独有的风景，再想想那是一幅怎 样的画面？你也可以在旁边给这副画面取个好听的名字。） 2 ．默读2-4 自然段，寻找美丽风景。 3 ．交流所寻风景。 3 ①反馈交流：你们都在思考，都在想像，课本上都留下了你们思 考的痕迹，读书，就要养成做记号的习惯。通过读文，你仿佛看到了 哪些精美的画面？ 预设画面： 上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。 走搭石的人们不抢路，动作协调有序。 两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。