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《最小公倍数》教学设计及反思 【教材分析】 《最小公倍数》是人教版小学数学五年级下册教材第68~69页的内容。最小公倍数是在学生掌握倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的。这部分知识是数与代数方面基础知识的重要组成部分，把公倍数、最小公倍数的内容在通分之前学习，将两部分内容紧密结合起来，学了就用。这样可以巩固学生的知识，也可以让学生形成系统的知识体系。而且它也是分数四则运算的基础，在生活实际中也存在着自身的的意义和作用。 【学情分析】 学习本课之前，我们班学生已经认识了因数和倍数，会找两个数的公因数和最大公因数，积累了一定经验，具备了初步的抽象概括能力。但是，学生在观察的时候还不够全面，概括的也不够严谨，需要慢慢引导他们。发展他们的数学能力。 【教学目标】 一、知识与技能目标 1.理解公倍数和最小公倍数的概念。 2.掌握求最小公倍数的方法。 二、过程与方法目标 让学生自主探索的过程中，掌握求最小公倍数的方法。 三、情感态度与价值观目标 让学生感受到数学知识之间的联系，增强学习数学的兴趣。 【教学重、难点】 重点：理解公倍数和最小公倍数的含义。 难点：掌握求最小公倍数的方法。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习引入 1.同学们，我们之前学习了倍数，大家还记得谁是谁的倍数吗？ （预设：在整数除法中，商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数。） 2．那我们是怎样找一个数的倍数？ （预设：1：用乘法。如，2和4都是8的因数，8是2和4的倍数。 2：用这个数去乘1，2，3，4这样的数，得到的数就是它的倍数。） 3. 一个数的最小倍数是多少？ （预设：它本身。） 4. 一个数有没有最大的倍数？为什么？ （预设：没有，因为一个数的倍数的个数是无限的。） 5. 揭示课题：大家对倍数掌握的不错，今天我们继续学习与倍数有关的知识——最小公倍数。板书《最小公倍数》。 二、探索新知 （一）学习公倍数和最小公倍数的概念 1. 出示例1。 2.4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍数是多少？ （预设：4的倍数有：4，8，12，16，20，24，28，32，36，40，...。 6的倍数有：6，12，18，24，30，36，42，...。 4和6公有的倍数有：12，24，36，...。 其中公有的最小倍数是12。） 3. 用集合图表示。（课件出示） 4的倍数 6的倍数 4， 4，8，16，20，28，32，40，... 6，18，30，42，... 12，24，36，... 4. 总结：12，24，36，...是4和6公有的倍数，叫做他们的公倍数。其中，12是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数 5.想一想两个数有没有最大公倍数？ （预设：没有。因为一个数没有最大的倍数，所以两个数没有最大公倍数。） 练习：把3和4的倍数、公倍数填在相应的位置，并圈出它们的最小公倍数。 3的倍数 4的倍数 3和4的公倍数 （二）求最小公倍数的方法 1．怎么去求两个数的最小公倍数呢？ 出示例2：怎样求6和8的公倍数及最小公倍数？ 2. 列举法。 （预设：我是先分别找到6和8的倍数。 6的倍数: 6，12，18，24，30，36，42，48，...。 8的倍数：8，16，24，32，40，48，...。 所以6和8的公倍数有：24，48，...。 最小公倍数是24。） 小结：这是列举法。 3. 筛选法。 （预设：1：我是先找到8的倍数。8的倍数有：8，16，24，32，40，48，...。然后在8的倍数中圈出6的倍数。从而得到6和8的公倍数有：24，48，...。最小公倍数是24。 2：我是先找到6的倍数。6的倍数有：6，12，18，24，30，36，42，48，...。然后在6的倍数中圈出8的倍数。从而得到6和8的公倍数有：24，48，...。最小公倍数是24。） 小结：这个方法是筛选法。 4. 短除法。 用6和8公有的质因数去除6和8，2除6得到3，2除8得到4，3和4只有公因数1，我们除到这里结束。6和8的最小公倍数：。 2 6 8 ...用公有的因数2除 3 4 ... 除到两个数的商只有公因数1为止 回顾短除法：先用这两个数公有的质因数连续去除（一般从最小的开始），一直除到所得的商除了1以外没有公因数为止，然后把所有的除数和最后的两个商乘起来就是最小公倍数。 5. 观察6和8的公倍数和最小公倍数，你发现了什么？ （预设：，所以6和8的公倍数是它们最小公倍数的倍数。） 小结：任意两个数的公倍数都是它们最小公倍数的倍数。 6.举几个6和8的公倍数来验证一下。 （预设：48，96等。） （三）两种特殊关系 找出下列每组数的最小公倍数。你发现了什么？ 3和6 2和8 5和6 4和9 如果把上面的这几组数分成