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提高写作教学质量途径 我曾就中学生作文心态的问题，对一所一般中学的５５名学生进展了一次问卷调查，结果如下表：  人数百分比理由说明  喜爱６１０％（１）能表达感情，抒发感受，反映  作文生活，熬炼思想。（２）受到鼓舞。  又喜１５２６．６％（１）想表达思想，但无从下手。  又怕（２）喜爱写作，但写不好。  可怕２４４３．６％（１）下笔无物。（２）不知如何写。  作文（３）总也写不好。（４）太铺张时  间。  无所１０１８％（１）没兴趣（２）考试分值大，不得  谓不练习（３）写了好不到哪，不写也差  不到哪。  据了解，这个调查表所反映的状况具有较强的代表性。面对实际，我们不得不深思：中学生作文水平低的症结何在？提高作文教学质量的途径何在？  一  写作力量，归根结蒂，就是运用语言文字表达思想感情的力量。所以，具有肯定的写作力量须具备两个条件：即丰富的思想感情（包括思想熟悉、生活素材）和肯定的文字表达力量（包括用词造句，谋篇布局）。前者是内容，是核心；后者是形式，是载体。内容统审形式，形式效劳于内容，要提高写作力量须从这两个方面努力。古人说，“情者，文之经；辞者，文之纬，经定而后纬成，理定而后辞畅”，把思想性和艺术性并列为文章不行分割的两局部，同时又突出了思想感情的作用。因而，讨论中学生写练的客观规律，是提高写作水平的最重要的途径。  那么，写作教学中如何详细表达这个规律呢？  １．加强德育渗透，提高熟悉水平，解决“抓不准”、“写不深”的问题。  中国传统的文论是“文以载道”，历来主见”文章合为时而著，歌诗合为事而作”。《德育教学大纲》也明确提出语文要文道合一，树立教书育人的总体意识。所以，无论继承传统还是依纲教学，我们都须把培育学生熟悉力量、提高德育修养放在作文教学的首位，使写作对青少年的思想和生活起导向作用。  事实上，提高学生德育修养也是培育写作力量的关键。语文教学大纲要求中学生作文要“思想安康，中心突出”；古人强调“文章以意为主，意在笔先”，又说“气大则声宏”。这“意”和“气”都是指思想修养。思想水平提高了，文章的立意、境地自然就高了。近年高考、中考命题对考生思想修养、熟悉水平进展考察的意旨也是非常明确的。  当代中学生思想比拟简单，一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又使他们稚嫩的心灵蒙上一层阴影，这些在作文中都时时有所表现。教师应结合详细作文，对学生渗透思想训练，使学生提高熟悉，从而到达精确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。  除此之外，教师还可结合课文对学生进展革命理论、正确观点和思想情操的训练，使学生受教于课堂，得益于作文。  ２．扩大生活积存，培育观看力量，解决“没写的”的问题。  “凡立言之要在于有物”。调查表却告知我们：感到言之无物却正是中学生作文的普遍心态。认真分析，中学生“无物可写”又有两种状况：第一种状况是由于接触社会少，直接阅历缺乏，对有些作文题实在是无话可说，是为“真缺米”。对这种状况，要想方设法帮学生“找米下锅”，引导其深入社会，深入生活，扩大眼界。其次种状况叫做“假性无米”。有一些学生，对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，每每作文瞪着眼睛干焦急；另有一些学生则把作文看得过于神奇，觉得身边小事与写作无缘，宁可绞尽脑汁编胡话。这两种学生的共性是眼高手低，不懂得生活是创作的源泉。教师应教会他们观看的方法，帮忙他们养成观看的习惯，使他们信任：生活中不是没有美，而是缺少发觉美的眼睛。  ３．讲读和写作结合，教给写作技巧。  现行教材是综合型的，语文学问、阅读和写作三位一体，在详细体例上，又以文体一样或类似的范文组成单元为根本构造，以单元学问来表达单元重点，以单元学问中的写作训练来表达写作体系。这种体制的优点是便于讲读和写作相结合，使课文成为写作的范文，表达语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。  在详细操作时，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析、争论，帮忙他们从优秀范文的立意、构思、层次构造、语言表达方面，切实把握有用的学问，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进展仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能。这样教学，通过作文加深了对课文的理解，课文的学习又为写作供应了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。