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精读考纲;考试大纲就是把考试范围具体到每一个基础知识点。命题者必须严格按照考纲出题，否则超出范围。因此，研读考纲对指导学生学习，尤其是对应试有先锋引领作用。 2014年全国新课标语文《考试大纲》与2013年 《考试大纲》一脉相承，在考试性质、考试内容、 考试形式及试卷结构、题型示例等均没有实质性变 化，体现了稳定性和承继性的原则。稳定性多于变 化性，承继性大于创新性，这是基于社会大背景和 新课标考试省份逐年增多而需要阶段性稳定的考虑。但是，这并不意味着包括试卷上的具体考点再次复 制，即便是考查同一个知识点，设问的角度和方式 也会不尽相同，试题依据情境的独特性和时代元素 等原因都会有积极鲜活的变化。因此我们有必要重 读大纲、深层挖掘，明确方向，重视技巧，厚积薄 发。;一.考试目标与层级要求 考试目标要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究这六种能力，这六种能力表现为六个层级。 识记 ：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 理解 ：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 分析综合 ：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 鉴赏评析：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 表达应用 ：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 探究 ：只对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新 。是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。;识记和理解是根基，综合、评价和探究是 渐进性智能发展。这是高考对能力测查的选拔性阶梯型高要求，它体现了《考试性质》中的“必 要的区分度和适当的难度”。六个层级相辅相成，互相支撑。 二．考查内容及备考策略 根据普通高校对新生文化素质的要求，按 照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，高考试卷组成了必考内容和选考内容。对必考和选考均可有难易不同的考查。;必考部分解读;要求做题时紧扣文本内容，命题模式特别是设置误区的套路很少变化。学生如能在平时训练中熟知命题者的套路，就会大大减少答题时间。其题目的设置角度主要有：词语、句子的理解，文章的分析和综合，有关信息的筛选与整合等。一般从以下几个方面设置干扰：偷换概念、张冠李戴、颠倒主次、无中生有、顾此失彼、以偏概全、夸大其辞、推理错误、答非所问、混淆未然已然、混淆或然必然、篡改或曲解文意、混淆范围、强加因果或因果倒置。 阅读技巧：快速通读，整体感知，明确观点，注意重要文句即 段首句、核心句等；理清思路，整合信息：注意分析句段之间的先后、因果、现象与本质、已然与未然、部分与整体、肯定与否定的联系等；信息整合要仔细慎重，与原文对应理解。 做题步骤：通读文本，知晓大意；审视题干，做出标记；确定范围，筛选信息；抓住关键，确定答案；检验答案，回看整体。 预测2014年高考，全国课标卷现代文论述类文本阅读的选文，突出特点是兼顾文章的知识性和文艺性。文章兼有议论文和说明文的特征，注重传统文化精髓的育人功能。题料长度为900—1000字。设题规范，难度适中。 备考时要注意选材的精当性。注意传统文化领域的材料，并关注在新型文化的冲击下逐渐被忽视的领域，无须求新求异。;（二）古代诗文阅读 考查阅读浅易的古代诗文。 （1）识记默写常见的名句名篇 义务教育课程标准中推荐背诵的篇目：7—9年级50篇，高中课程标准中建议的诵读篇目14篇。考题以填空题为主要考查形式，给出上文填下文或给出下文填上文，分值为6分。2013年的6分默写中，有2句是初中内容，4句高中诗文。 预测2014年高考，名篇名句默写诗文结合，注重经典篇目中脍炙人口的名句和富有哲理、启迪智慧的语句。 复习时，64篇背诵篇目平时要利用大量时间识记，硬项分必须拿到手，全写对了相当于答对2个选择题，何乐而不为呢？我们上高一时就把初中教材借来，对照考纲逐篇印发，按考纲顺序，重点突破，有计划，有周期地进行。注意名句中音同意近的字、难写的字，容易颠倒顺序的句子等，背写结合，字字落实。学生互批，老师着重强调难字和易错字，及时面批，落实到位，循环往复，夯实书写（楷书书写）。;（2）文言文阅读 考查内容为理解常见文言实词在文中的含义；理解常见虚词在文中的意义和用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；理解并翻译文中的句子。评价文章的内容和作者的观点态度。 文言文阅读材料多为人物传记。记述的是传主的为官、为人、事君、事亲等方面，解答时先通读全文，读懂80%即可，不必在与题无关的细枝末节上耽误时间；文言实词、