《胖乎乎的小手》的说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《胖乎乎的小手》的说课稿 《胖乎乎的小手》的说课稿范文1 　　课前播放《左手右手》歌曲。  　　〔一〕歌曲导入，激发爱好  　　1、课件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。  　　师：课前老师播放的歌曲，小伙伴听过吗？  　　你在哪里听过？歌曲的名字是什么？〔板书：手〕  　　或：  　　师：刚才的歌曲，唱的是什么？  　　这是动画片《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》的电影插曲，歌名是《左手右手》。〔板书：手〕  　　反思：课前播放孩子们喜爱的动画片插曲，一是调整他们焦灼的听课心情，二是悄无声息的引出课文的线索——手。考虑到《左手右手》是一支新歌，所以我预设了两种不同的对话，以便敏捷处理。  　　2、请一名胖同学起立，举起小手。  　　师：这是一只怎样的手呢？  　　生：胖乎乎的小手。  　　师：除了“胖乎乎”，还可以说是一只怎样的手？  　　反思：这一设计旨在积累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“红润润”等词语，鼓舞同学把话说完整，熬炼口头造句技能。  　　师：让我们一起伸出手，共同来写课文题目。  　　〔师生共同完成板书，板书：胖乎乎的小手〕  　　3、学习生字“胖”。  　　师：看着课题，老师出个字谜考考你，十五天，什么字？  　　〔生思索片刻后，一个小男生道出谜底并简约说出理由，齐读课题〕  　　反思：这个环节老师言语表述不够严谨，由于每月天数不同，“胖”，谜面应当为“半个月”。环节之处不容忽视呀。  　　〔二〕整体感知，扫清障碍  　　1、自由地、大声地读课文，粗知大意。  　　师：小伙伴，老师告知大家，读课文可以有不同的方法，齐读和自由读。齐读，就是大家一起来读。自由读，就是小伙伴自己读自己的，读的不娴熟的地方可以多读几遍。下面，我们来自由读课文，听明白了吗？  　　读完以后，请用你的姿态〔坐端正〕告知老师。开始吧。  　　反思：课堂上常有这种尴尬，老师不同形式的读文要求往往被孩子们的齐读代替。这样的教学设计既避开尴尬涌现，同时森头学法。课堂效果很好。  　　2、读后沟通：  　　师：读完以后，你知道了什么？  　　生：课文写的是一双胖乎乎的小手。  　　生：写兰兰的小手。  　　〔师板书：兰兰〕  　　反思：读文检测，让同学对课文内容有整体的感知，学会归纳。  　　3、检查生词  　　课件：  　　胖(pàng)乎乎一张(zhāng)画(huà)贴(tiē)墙(qiáng)上看(kàn)了又看  　　笑(*iào)着(zhe)说等(děng)一等刚(gāng)才拖(tuō)鞋(*ié)  　　帮(bāng)忙喜(*ǐ)欢兴奋(*ìng)变(biàn)高校会(huì)  　　〔1〕借助拼音分行读。〔指名读第一行，生齐读。以下类同。〕  　　〔2〕高低声轮读。  　　〔3〕去调拼音齐读。  　　〔4〕巩固练习(字卡)  　　反思：多种形式，不同方法的练读，加深同学对生字的记忆。分行检查，便于老师实时掌控学情，调控课堂。  　　〔三〕再读课文，感悟爱心  　　1、通读课文  　　师：生字宝宝是个淘气的孩子，一眨眼，他们又藏到课文中去了，小伙伴还会读吗？  　　师：下面请聪慧的小伙伴再来读课文，想一想：课文写兰兰的小手会做什么？  　　反思：带问题再读课文，教会同学阅读的基本方法，同时概述课文主要内容。  　　2、读后沟通，梳理内容。  　　师：兰兰的小手会做什么？  　　你是在哪里找到的？  　　生：兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。  　　〔依据同学回答出示课件：  　　爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”  　　指导朗读。范读、指名读、带动作读〕  　　师：你能用“兰兰的小手会”说一句话吗？  　　课件：  　　兰兰的小手会。〔板书：替爸爸拿拖鞋〕  　　同样的方法学习第4、5自然段。  　　课件分别出示：  　　妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”  　　兰兰的小手会。〔板书：给妈妈洗手绢〕  　　姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”  　　兰兰的小手还会。  　　兰兰的小手会，会，还会。〔出示答案〕〔板书：帮姥姥挠痒痒〕  　　反思：说话练习，尤其是说一句完整的话是一班级教学的又一重点，用“兰兰的小手会”的句式练习，在归纳文章主要内容的同时，又熬炼口语表达技能。  　　〔课件：逐句显示，生回答后出示答案。