如何有效发挥研究生助教制度的功能-基于加州大学洛杉矶分校的案例分析.docxVIP

? ? 如何有效发挥研究生助教制度的功能 基于加州大学洛杉矶分校的案例分析 ? ? 翟月,许丹东,陈洪捷 (北京大学 教育学院,北京 100871) 一、问题提出 助教制度作为研究生“三助”系统中的组成部分,在研究生培养过程中发挥着重要作用。2014年,《教育部关于做好研究生担任助研、助教、助管和学生辅导员工作的意见》提出,要加强助教对于研究生能力培养和知识掌握的效用。2020年,教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》,进一步提出探索建立动态调整的“三助”制度。 尽管在政策的推动下我国高校纷纷出台规定加强研究生助教制度建设,但在实践层面还存在一系列问题。有调查发现,选拔环节的把关不严导致研究生助教存在工作动力不足、敷衍了事的情况[1]。在培训方面,目前的助教培训制度目标不明确、培训时间短、连续性不足[2]。对于评价环节,高校对助教工作的考核也往往流于形式,并没有真正反映研究生的工作能力[3]。还有研究者通过对任课教师、助教和管理人员的访谈后发现,研究生助教还面临着工作参与不够深入、角色定位边缘化的困境[4]。 对助教制度功能的模糊定位是导致我国研究生助教制度实施效果不佳的重要原因,这使得无论是助教的选拔、培训还是评价环节都难以真正发挥有效作用。根据国内外研究,研究生助教制度主要承载着三个功能。第一,教学功能。建立助教制度的一个重要目的就是缓解教师教学压力、弥补高校人力资源不足从而提升本科生教学质量[5]。这也是研究生助教制度最根本的功能。第二,培养功能。助教制度能够帮助研究生特别是博士生积累教学经验、锻炼教学能力[6]。根据已有调查,我国博士毕业生有一半以上的比例进入了高校[7],其中大部分人都或多或少承担教学工作,因此在就读阶段的助教经历对于他们的未来职业发展非常重要。第三,资助功能。研究生承担助教工作能够获得相应报酬,从国外经验来看,获取助教工资已成为对研究生的重要资助渠道[8]。正是由于助教制度对提高研究生培养质量乃至整个高等教育质量有着非常重要的意义,因而国外许多研究型大学无不重视研究生助教制度建设,在研究生助教方面积累了大量的实践经验。为了改进我国的研究生助教制度,实际上不少研究者也对国外高校的研究生助教制度进行了研究[9][10],希望起到他山之石的效果。但已有研究主要对研究生助教制度设计本身进行了介绍,尚缺少从制度设计如何保障助教功能实现的角度进行分析。为弥补这一不足,本文将结合美国高校的案例,重点关注其研究生助教制度是如何有效发挥教学功能、培养功能和资助功能的,从而为我国研究生助教制度的改进提供有益启示。 二、研究设计 本研究选取了加州大学洛杉矶分校(UCLA)进行案例分析,这有以下两点原因:第一,UCLA有着比较完善的研究生助教制度,在研究生助教实践上积累了丰富的经验;第二,笔者曾在2017年底到2018年底在UCLA 进行了为期一年的访学,便于通过多种途径来收集研究资料。在具体做法上,笔者以该校的教学发展中心发布的《助教手册》(TA Handbook)为基础,对该校研究生助教制度进行了为期一年的参与式考察,包括参加年度助教大会和按学季举办的助教培训等。同时使用半结构化访谈提纲对该校教学发展中心助教工作负责人Michelle Gaston博士和六位博士生助教进行了深入访谈。此次访谈的助教中有三位是人文社会学科的研究生助教,三位是自然科学的研究生助教,其中四位是中国博士留学生,两位为美国本土博士生。 根据已有研究,研究生助教制度主要包括选拔制度、培训制度、评价制度和薪酬制度[11]。本文将从这四个方面对UCLA 的研究生助教制度进行剖析,同时结合对现场观察和访谈资料的分析,全面考察UCLA 的研究生助教制度如何保障教学功能、培养功能和资助功能的实现。 三、UCLA 研究生助教制度的功能保障分析 基于对UCLA 研究生助教制度的考察可以发现,为保障助教制度三大功能的有效发挥,UCLA 各相关机构和管理部门通力协作建立起对研究生助教的选拔制度、培训制度、评价制度和薪酬制度,这些制度相互配合,既保障了对研究生助教的科学管理和使用,又做到了在使用中全面而精细的培养,同时通过提供与工作内容相匹配的薪酬实现了研究生助教制度的资助功能。 (一)UCLA 研究生助教制度对教学功能的保障 1.选拔制度对教学功能的保障。严格的选拔是把握研究生助教群体质量的首要关口,UCLA十分重视研究生助教的选拔工作。经过不断发展和完善,UCLA 形成了研究生助教的如下准入条件:研究生助教在所任期的学季内最少选修12个学分的课程,平均绩点达到3.0 或更高,并有UCLA 的教授作为督导;对于母语非英语且没有在美国本土获得学士或硕士学位的国际研究生,需通过英语口语能力测试且成绩达到7.0以上。考虑到