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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学低年级数学教学心得体会 小学低年级数学教学心得体会 第一篇 一、教学不能只凭经验  从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为学生是无法给出令人满意的学问网的，事实并非如此，在教学试验中学生能给出的总结形式包括：  表格式——条理性很强。思路清楚，概括能力强，有较强的周详思维能力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式——具体、形象而且生动、好玩表现出制有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维能力。  汇报式——内容丰富、过程详尽。表现出制情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感谢之情。  体会式——感受真实、信息丰富。表现出制能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很好玩它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。  可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的改变，学问背景、学习数学的意义、不同的文化气氛都带来了影响。  二、理智型的教学需要反思  理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。  1.对数学概念的反思——学会数学的思索  对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去展开。  2.对学数学的反思  当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。  要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。  3.对教数学的反思  教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？  我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。  三、教师对教学反思要留意的四个视角  1.自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和快乐的经受对我们今日的学生仍有肯定的启迪。  当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。  2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。  在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。  在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，学生外表上听懂了，但当他自己解题时却