高职院校校园文化的基本功能.pdfVIP

高职院校校园文化的基本功能 高校布衣 （1）教育与熏陶功能 高职院校校园文化作为高职德育的重要途径，其首要功能就是优化育人环 境、发挥环境育人的功能。大学时期是人的世界观、人生观和价值观形成的关键 时期，高职院校校园文化的育人作用就显得格外重要。加强校园文化建设对于推 进高等职业教育改革发展、加强和改进大学生德育、全面提高大学生综合素质具 有十分重要的意义。校园文化育人功能不同于课堂教学以单向灌输为主的教育功 能，也不同于以强制性手段使学生接受教育，而是在耳熏目染、潜移默化中感染 学生，这是校园文化的一个重要特点。作为一种环境文化，它主要在于创造一种 文化氛围，去感染、熏陶师生，使师生在不知不觉中接受教育，并内化成信念、 觉悟、习惯，从而带上特定校园文化的烙印。例如，严谨治学的学校，其学生比 具有严谨的作风，政治风气浓厚的学校，其学生必然关心政治，培养出来的学生 有的灵活、创造力强，有的稳健、扎实等。 由于校园文化的育人功能在于熏陶，就可能避免单纯教育引起的逆反心理， 收到更好的效果。“近朱者赤、近墨者黑”，良好的、催人上进的校园文化犹如“无 声润物的三月春雨”，会使师生逐渐产生一种热爱祖国、追求真理、刻苦学习， 创新进取的精神风貌，产生高尚明达、宁静淡泊的情操和博大庄严、任重道远的 使命感。 （2 ）导向与激励功能 高职院校校园文化的导向功能就是在具体的现实环境和社会发展条件下将 人的事业心和成功欲转化为具体的奋斗目标、人生追求、信条和行为准则，形成 广大师生的精神支柱和精神动力。导向作用主要通过两个途径来实现，一是党的 路线、方针、政策对师生的指导作用；二是通过世界观、价值观、道德观等表现 出来的文化导向，如价值取向导向、行为目标导向、规章制度导向等。作为高职 院校校园文化一部分的高职院校校园文化有明确的教育导向，校园文化活动的内 容、方式以及文化环境和氛围，都蕴含着教育目的，对学生起着直接或间接的导 向作用，深刻影响学生的思想行为和生活方式。良好的校园文化有助于引导师生 树立正确的人生观、价值观，规范师生言行。它是一种客观的、实际的环境力量， 起着制约和规范人们行为的作用，一旦形成人们的意识，就会变成一股巨大的导 向力量。 激励主要是激发人的动机，使人有内在的动力，朝着期望的目标前进。高职 院校校园文化为高职院校师生员工提供了文化空间和活动背景，对师生员工的精 神愿望、生活信念、道德理想与行为规则等方面，都具有强大的感召力，能最大 限度地调动师生的积极性和创造性，培养合格人才。高职院校校园的物质文化和 精神文化都具有激励功能，尤其是领域宽广的由师生自己组织的文化活动，使师 生找到发现和发展自己的空间，看到自身的价值，建立起自信心和荣誉感，充满 进取激情。同时，文化活动的实践开扩了他们的视野，锻炼了独立思考和创造能 力，强化了竞争意识和实践能力，为激励进取创新、开拓更高领域准备了精神力 量。 （3 ）约束与调适功能 约束功能是高职院校校园文化潜在育人功能的重要组成部分，这种约束功能 又可分为组织约束、制度约束和观念约束三个层次。它是通过建设一种健康向上 的校园文化氛围，以实现对人的思想观念、思维方式、精神状态、心理素质、行 为方式和价值取向的显性与隐性塑造，使师生自觉约束和规范自己的行为，向正 确的方向发展。我们提倡关心、理解学生，这是学校工作的必然要求，也是高职 院校师生关系的一个重要表现，但绝不是放松管理、不讲原则，不是迁就不合理 的要求和容忍不守纪律的行为，对错误应认真分析、严肃处理，形成正确舆论， 营造良好的氛围。 调适是校园文化对人有一种调节和适应功能，使人在校园文化中积极健康地 成长，培养良好的心理素质和正常的心态，建立和谐的人际关系，培养健全的人 格，促进身心的健康发展。高职院校校园文化主要通过环境调适、人际调适和心 理调适来平衡和协调传统与现代、整体与个体、学术研究与科技服务的关系，促 进人的全面发展。 （4 ）凝聚与辐射功能 高职院校校园文化的凝聚功能主要体现在高职院校校园精神文化上。校园精 神是校园文化的核心，是学校师生共创、认同、追求和树立一种群体的共同价值 观，具有无形的不可低估的凝聚力、向心力。校园精神一旦形成，就能够强化师 生的认同感、归属感、自豪感和荣誉感，把师生紧密联络在一起，凝成一股难以 替代的力量。其强大的内聚力和感召力，把每一个成员的