苏教版三年级下册《翻越远方的大山》教学设计8.docVIP

翻越远方的大山 一、教课目的： 1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字构成的词语。 3、学习刘翔不畏困难、敢于挑战的进步精神，同时理解行进道路上的一些困难看似不可以战 胜，但只需坚韧不拔地努力，总有超越的时候 二、教课重、难点： 要点：认识刘翔的不停进步、不停超越自我的过程，领会他成功背后所付出的艰辛努力。 难点：能从刘翔的故事中获取启迪。 三、教课评论设计： 在检查学生预习环节，经过查察预习单、轮读、报告、沟通等形式认识学生独立识字、写字、念书及对课文内容掌握状况，以学定教。 在初读感知环节，经过归纳课文每部分内容，给每部分加小标题，区分意义段。感知课文内容，理清文章的表达次序，旨在提高学生整体掌握文本的能力。 在精读感悟环节，采纳默读、圈画、标注、沟通、报告等形式，指引学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，领会刘翔敢于挑战，勇于拼搏，永不放弃的生活态度。 四、教与学的准备： 学生：达成前置性学习单。（见附件） 教师：1.查察学生前置性学习单，认识学情。 多媒体课件。 五、教课课时：2课时六、教课方案： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体掌握 一、视频带路、导入课题： 1、播放刘翔跨栏的视频。 2、你们认识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，教师适合增补） 3、你们想不想知道他是如何变为“跨栏王”的？下边就让我们一同来学习他写的这篇文章。 （板书课题：翻越远方的大山） 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自读课文，出示教课要求： 1）朗诵课文，把课文读正确、读通畅。 2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。 3）思虑以下问题： ①“大山”指的是什么？ ②文中有哪些表示时间的词语？ ③刘翔是如何一步步战胜约翰逊的？ 2、学生依据要求自学。 3、检查自学状况。 （1）出示生字词，指名认读，开火车读。 跨栏田径决赛希腊雅典国际隐约成绩纪录呼喊当初 庆祝遥不可以及追风逐电 读音注意：掣字形区分：纪记 （2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。 文中有两处问句，要读好疑问的语气。 4、学生回答教师提出的问题。 1）谁能谈谈“大山”指的是什么？ 2）文中有哪些表示时间的词语？ 3）刘翔是怎么样一步步战胜约翰逊的？从这你领会到了什么？ 5、自由读课文，想想，你有什么不懂的地方？ 提出疑问，师生共同解决。 三、再读课文，持续感知。 1、播放录音。 学生选择自己喜爱或读得最好段落进行朗诵。 2、用自己的语言归纳文章讲了一件什么事。 四、识记生字，指导书写。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，要点打破 研读文本，感觉历程。 1、自由读全文，说一说，文中的哪一句话点了然题目？ 2、出示：那一刻我才回过神来：这全部都是真的，我成功地翻越了远方的大山！！ 1）这段话在文中起着什么作用？（总结全文，响应开头，点明要旨的作用） 2）这句话后边的“！”表示什么？应当用什么样的感情来读这句话？（激动、惊喜） 3、“远方的大山”指的是什么？你是从文中哪儿找出来的？ 1）把约翰逊比作大山，说了然什么？哪个词语也说了然这一点？（奢望） 2）“遥不可以及”是什么意思？（特别遥远，难以获取的东西）你从中领会到了什么？（“我”和约翰逊相差甚远） （3）指导朗诵。这句话应当用什么样的语气来读？（应当用无能为力的语气来读，重读“根 本就不敢”“遥不可以及”“更别提”） （4）能谈谈此时刘翔的心情吗？睁开想象谈一下。 过渡：那么，刘翔是如何成功翻越这座大山的呢？让我们一同来读读第3-10自然段。 4。、上节课我们找出了文中很多表示时间的词语，这些表示时间的词语目睹了刘翔不停努力， 不停进步的过程，下边让我们一同来读读课文，而后填表吧！ 时间“我”约翰逊 2001年 2002年 2003年 2004年 竞赛时间竞赛名称竞赛结果 1）学生自由填表读课文，填表。 2）全班沟通。 ①谁能来谈谈2001年“我”和约翰逊的表现？ ②“追风逐电”是什么意思？由这个词语你想到了哪些事物？ ③假如你也是此中的一名观众，你在感觉约翰逊追风逐电的速度时，内心会想些什么？ ④作业一名向来以来把约翰逊看作自己目标的运动员，刘翔此时内心是怎么想的？ ⑤从这句话中，你领会到了什么/（“我”信心赶超约翰逊） ⑥那么，2002年出现了如何的状况呢？ ⑦当看到约翰逊的背影时，“我”内心又会想些什么？ 过渡：在不停的训练中，在坚定的信心下，“我”的成绩愈来愈好，进入决赛的时机也愈来愈多，和约翰逊过招的次数也愈来愈多。 ⑧在2003年的近10次竞赛中，“我”和约翰逊的差距终于减小了！文中的哪句话告诉我们这一点？（我每每拿第二，而约翰逊老是拿第一！）⑨你从“老是”和“！”领会到了什么？ ⑩三年的时间，“我”的进步是神速的。请你想想，“我”都进