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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学本课堂心得体会 学本课堂心得体会 第一篇 如今我们的教学倡导“学本课堂〞， 即在课堂教学中以学生作为学习的主体，高度关注学生的学习状态，重在培育学生的学习品质，着力指导学生自主学习，并以此为根本展开教学活动。“学本课堂〞主体是学生，核心是学习，标准是会学。放手让学生自主探究，同时更要通过试验培育学生的“求真〞的精神。如《河流对土地的作用》一课中，探究的核心问题就两个。一个是“假如河流从曲折不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？〞另一个是“当河流形成时，什么地方的流速大，什么地方的流速小？什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？〞要弄清这两个问题，老师要是讲是讲不出来的，即使说出来，也是无效的，最好的方法就是亲历试验探究。所以郭老师在处理这个环节中，分这几个步骤教师指导——分工合作——商量沟通，敬重事实的基础上，让学生观看描述试验现象，并用文字和不同的符号记录结果。  以学生学习为本的学本课堂，无疑是孩子们喜爱的，面对所学的学问，面对小组合作学习，同学们纷纷表示出“我喜爱〞，老师角色的转变，让老师从主讲身份，转变为倾听者，变为学生小组学习的合作指导伙伴。并且真正走下了讲台，来到了学生中间，课堂学习气氛轻松自由。  学本课堂，是指以学习者学习为本的课堂。在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性改变，教师是大同学。教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。  如《降水的降水量》一课中，老师对教材的处理、师生角色的转变表达了学本课堂的理念，使整个过程使学生学得轻松、开心，学得有味道。  老师教学引导学生商量，怎样制作雨量器。假如让你来设计一个测量雨量的工具，怎样设计比较简洁、科学？教师不失时机地对学生做出了要求。学生纷纷说出了自己的想法：选择一个上下一样粗细的透亮杯子，在瓶上画刻度，雨下多少就可以量出来了。学生在商量沟通的过程中主动、主动地参与，发挥了学生创造性和独特思维的独特。  老师在课堂上给学生创设机会，让大家自主设计、表达、修改、完善。创造性地教，充分发挥了探究主体的创造性和想象力，使得这一环节成为亮点。真正的努力实现“以学为本，以学定教；以教育学，以学促学；还教于学，共同成长〞的课堂变革目标。  把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培育学生学习兴趣、学习习惯和学习能力是学本课堂教学的关注点，在一节科学课中，学生才是占主体地位的，倡导学本课堂把学习主动权交给学生，对于教师来说，要想让学生主动学习，必需营造一个轻松、和谐、民主、平等的课堂气氛，只有这样，我们的学生才敢讲想讲也能讲，在这种气氛里，我们的学生才能逐步走近科学走进科学，成为讨论科学的“行家里手〞。例如，李婷婷老师的课堂利用了谜语引入，激发了学生的学习兴趣，在认识地形图环节编成儿歌，而且出示在大屏幕上并运用相对应的颜色的文字，直观、形象、好记，适合学生的年龄特点，  课堂上强化学生的质疑，加强对学习方法的指导，准时给予评价，并适时给予学生鼓舞，让学生勇于提出问题，并且提出有价值的疑问，真正把学习主动权交给了孩子，真正让课堂属于学生。  学本课堂，顾名思义就是把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培育学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教学的关注点，努力实现“以学为本，以学定教；以教育学，以学促学；还教于学，共同成长〞的课堂变革目标。  在师生关系方面，有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的进展关系。师生为了共同的目标而互相合作，互相帮助，追求的是一种真学习。在教学关系方面，师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作学习，共同建构学问进展能力的关系。师生共同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习气氛，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。通过学本课堂学习，最终目的是让每位学习者生命得到精彩绽放。  在日常教学中落实“转变一点点，一点点的转变〞的思想。如，转变备课方式、编写校本化作业本、开展有效辅导与训练活动等。 教师要主动转变教学地位和角色。要从“主演〞变为“导演〞，从“教学生〞转向“教学生学〞，从学问的传授者转向学生学习组织者、引导者。提高讨论学生、课程标准、教材、教学方法和学习方法的能力。从关注教学生到关注教学生学，要求课堂以学生为中心，教学逐步走向民主，注重为学生创设一种自主学习、自主体验、和谐的环境。  疑是激发学生学习兴趣，使学生产生学习愿望