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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文一年级教学方法 小学语文一年级教学方法 第一篇 教学实践说明，课堂活动相比于单纯的学问教学而言，更能提升学生的课堂留意力与参与度，也具有更好的教学效果。因此，在汉语拼音的教学中，教师还要常常性地开展一些动手实践活动，这不仅是深化学生拼音学问记忆的必定手段，也是落实学生课堂主体地位的重要环节。对此，我常用的教学方法就是在课前给学生一些线条或者可以折叠的吸管，然后在课堂教学中，让学生依据拼音字母的样子，利用手工的工具将之折叠出来，比方，用细绳将m折叠出来，用小木棍和细绳摆出b、p、d等字母，此种教学方式契合学生爱玩好动的心理，不仅可以防止学生课堂学习中出现开小差的情形，还能有效地培育、进展学生的动手能力与创新意识，是素养教育的重要途径。 小学语文一年级教学方法 第二篇 导练是指教师在课堂教学中要依据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分表达“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点〞的课堂教学模式，以取得课堂教学的最正确效果。  1、优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱〞，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特殊是那些学习有困难的学生在这种“大合唱〞中主动进行预备，养成大声朗读，大声回答下列问题的良好习惯。  2、优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱〞练习后，接着进行学生的“小合唱〞(八人)、“男女二重唱〞(全班男女各半)练习。为“独唱〞练习打好坚实的基础。  3、优化练习反馈。“大合唱〞、“小合唱〞、“二重唱〞可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习状况，不便于发掘学生的学习主动性。因此，最终让每个学生进行“独唱〞，即个别练习(开火车读拼音)。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，准时予以补缺。 小学语文一年级教学方法 第三篇 拼音教学应当注重形、音、义三者的结合，才能让学生取得良好的记忆效果。拼音作为辅助汉字教学的工具，本身并不具别意义，此时，教师可以选择一些与拼音字母发音相同的汉字，作为学生拼音学习的辅助工作，并且，为汉字配上鲜亮直观的图片，以满足小学低年级学生的学习心理。  就以《a o e》的学习为例，这是学生接触的最早的汉语拼音，教师在教学中可以借助图片来开展，比方，小红每天早上要练声：啊 啊 啊，然后配上一个小女孩练声的图片，又如o的发音，与大公鸡喔喔叫的声音相近，教师可以配上公鸡打鸣的图片，并引导学生诵读，公鸡一叫o o o;再如e的发音与汉字鹅相同，教师可以说：山下一群鹅，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，然后配上一只鹅的卡通图片,此种教学方式，奇妙地发挥了汉字在学生拼音学习中的作用，又照看到了学生的学习心理，教学效果相当不错。 小学语文一年级教学方法 第四篇 一学就忘是小学生汉语拼音学习中最为常见的问题，许多小学生对汉语拼音记忆不深刻，常常出现音形分裂的情形，比方知道m的读音，却不知道如何书写，或者会写出f，却遗忘了如何发音，因此，教师需要强化学生的汉语拼音记忆，切实提升其拼音学习效果。对此，歌谣有着许多的教学价值，教师可以将汉语拼音的学问以歌谣的形式呈现出来，从而辅助学生记忆。  比方在字母n m的教学中，教师就可以从字母的外形出发，编写歌谣：弯弯的小河两座桥，一个桥洞念做n，两个桥洞念座m。除了拼音外形上的记忆以外，教师还可以将拼音与汉字结合起来，制作相应的歌谣，仍旧以《b p m f》的教学为例，我制作了如下的歌谣：太阳出来爬山坡，坡上有着大石佛，我用手来摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生动直观。 小学语文一年级教学方法 第五篇 学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇〞.所谓“语境识字〞,就是在识字教学的过程中要常常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。一首先是要读准字音。老师可以引导学生读课文，在语境中来认识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采纳的教学方法。二是要理解字义。在识字教学的过程中时时留意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。 小学语文一年级教学方法 第六篇 1  少做题  我们应当先想清晰以下这些问题：为什么要做题?应当做些什么样的题目?做多少比较适合?  小学低年级语文教学的任务主要是：学习汉语拼音;识字写字;学习阅读，培育初步的阅读能力;练习说话、写话，提高表达能力。拼音是工具，识字是基础，阅读和表达是重点。  做题对完成