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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师考核学习心得 教师考核学习心得 第一篇 目前，对于教师的各项考核许多，如年终考核、师德考核等，同时，还有很多先进、优秀的评比。这些荣誉又与教师的职称评定与工资晋升直接挂钩，因此，往往成为各个学校议论的焦点。那么，如何才能使这些指标的安排符合绝大多数人的利益。笔者以为：以教育教学质量和教学过程的量化考核为根据是最有效的方法。  一、量化考核  所谓量化考核就是将教育教学工作根据统一的标准折算成一个标准出来的分数，分数依次排序，就可以看出，每个人的.教育教学过程是否优秀，教育教学业绩是否领先。我们始终认为，工作是否优秀，业绩是否领先，肯定不是大家投票选出来的，而是每个人自己干出来的。枪作为一名专业技术人员，靠的是教育教学“手艺〞，这和政治选举有本质的区分，正如理发师的业绩是靠顾客多少来证明手艺，而不是几个理发师在一起投票选举出最优秀的理发师。因此，量化考核应当是公正的。  二、量化标准的制定。  有人说，教师的职业是一个培育心灵的职业，是不行以量化的。笔者以为这话只对了一半。的确，教师的教育教学工作是纷繁冗杂的，是一个传递人类文明的职业，不行能将工作的每个环节都量化，比方，有人提出，假如量化了，那么，教师把作业带回家批改，怎么计算工作量呢?老师利用假期家访如何量化呢?这些都是很现实的问题，也就是教师工作冗杂之处。但是，我们不能因为有的环节不简单量化，就错误的认为全部工作环节都不能量化。辨证唯物主义告知我们，看问题要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了关键，就是抓住了本质。我们认为，只要把教育教学工作中的主要环节比较科学的、合理的量化，就是量化了教育教学工作的主要内容，应当说，这个量化该是符合教师教育教学工作实际的。  三、兼顾结果与过程。  之所以有人认为教师教育教学工作不简单量化的一个缘由就是不少量化标准忽视了过程，只注重结果。我们在量化考核时应当照看到两个方面，当然，结果应当是主要的，通俗的说，过程是苦劳，结果是功劳。  我们考核的根据是学校教学质量考核方法，依据学生考试状况对课任教师进行量化考核。但这仅仅是考核工作的结果，是量化的一个方面。对于教师教育教学的考核不能以学生分数作为唯一标准，这是素养教育的方针政策决定的。因此，考核还要对教育教学的工作看法和常规成效做必要的量化，或许有人会说：看法怎么量化?看法本身不简单量化，但由此看法产生的工作是可以量化的，量化工作的达成度就是量化工作看法。量化根据就是每个人的备课、课堂教学、作业批改、教学讨论及业务表彰嘉奖，教师在自己专业上的嘉奖都是在有关竞赛中获得的，这些能够说明每个人的业务能力和素养。把以上各方面纳入考核，形成了《教师专业进展星级考核方法》。于是，让有课堂上课的每个人都在过程考核范围内，没有盲区。只要爱岗敬业、踏实工作，有了业绩，在校内里，就肯定是一个胜利的人。 教师考核学习心得 第二篇 教师考核是指学校或其他教育机构依据国家制定的标准和管理教师的权限，根据考核的内容、标准、程序和方法，对教师进行定期和不定期的考查，确定教师教育教学水平的制度和方法。  考核是教师管理中的一项重要内容，是必不行少的基础性工作，对教师考核具有十分重要的意义。主要有以下几点：  一、考核有利于教师素养的提高  建立一支高素养的教师队伍，离不开对教师的考核工作。考核是对教师德、能、勤、绩的全面了解和评价。教师的资格和任用，教师的培训和嘉奖，都离不开对教师的全面了解和评价。只有通过全面考核，才能更好地使学校有目标、有计划地培训和帮助教师，以利于提高教师的政治思想和业务水平。  二、考核有利于调动教师的主动性  教师的受聘任教、晋升工资、实施奖惩，都是以教师考核的结果为根据的。通过教师考核，对教师作出实事求是的评价，把对教师考核的结果和教师的切身利益亲密联系起来，是调动教师工作主动性的有效手段。  在考核中，教师通过总结经验教训，听取他人评定意见，做到确定成果、找出差距，明确努力的方向，可以激励自己发奋向上、钻研业务、努力工作。考核能转变教师“干多干少一个样，干好干坏一个样〞的状况，破除教师的“大锅饭〞，起到教师之间鼓舞先进、鞭策后进的作用。  三、考核有利于教师人尽其才  要提高教育质量和办学效益，必需对教师进行科学管理。教师管理工作中最重要的一点就是要“知人善任〞。每个教师的专业有特长，水平有高低，通过考核，对教师有个客观的了解和评价，依据每个教师的特长和水平，扬长避短，支配其合适的工作岗位。既有利于工作，又有利于教师才能的发挥。同时